1 活動性を高め、成果を可視化する
1.1 アクティビティと学習効果
1.2 グループワークで作る学びへの積極姿勢
1.3 活動させるだけでは学ばせたことにならない ★
・“アクティブ・ラーニング”で学習時間が減る？
・答えを仕上げる中で学びは深まる ★
・確認した結果に基づいてきちんと学びを仕上げさせる
1.4 対話によって学びはどこまで深まったか
1.5 チェックリストを用いた目標提示と達成検証
・到達目標に加えて取り組み方もしっかり提示
・練習場面での成果確認
・活動の成果を可視化する（英語の音読を例に）
2 不用意な“待て”をかけない ★
2.1 不用意な“待て”をかけない
・手順の説明やルールは読んで理解させる
・個々の生徒の学力に合わせて与えるタスク
・指示の無駄を省き、待つことを学習させない
・生徒を待たせてしまう場面のあれこれ
2.2 限られた授業時間を有効に使う Updated!
2.3 できない？ やらない？ やらせてない？ ★
・できることはどんどんやらせる～生徒の邪魔をしない
2.4 新しいことに生徒が戸惑いを見せても ★
3 “主体的・対話的で深い学び”の実現に向けて
3.1 “主体的・対話的で深い学び”の実現に向けて（序）
・主体的・対話的で深い学び～どこまで実現したか #1
・主体的・対話的で深い学び～どこまで実現したか #2
・教え込むより、調べさせて気づかせる ★
3.2 主体的・対話的で深い学びをデータから考える
3.3 どんな問いを立てるかで授業デザインは決まる ★
・活動性と学びの成果を繋ぐ鍵～課題を通じた目標理解
3.4 対話の前後に取り組ませる個人ワーク New!
cf. 協働場面における個々の生徒の評価をどう行うか
3.5 失敗を積極的に経験させる（全３編）
・予想と違う結果がでたときにこそ～実験などの場面で
・やりきらせる責任～仕上げ切らないことを習慣化させない ★
4 積極的に活動させるツボ、授業内活動のあれこれ
4.1 授業内活動のあれこれ（序）
#01 日々の学びの中のひとつひとつの場面において
#02 適切なタスクを与えることが活動性を刺激する
#03 読むことを起点に膨らませる活動とその先
4.2 積極的に活動させるツボ（全３編）
4.3 発言がなかなか出ない／思考が膨らまないとき
4.4 学習活動の段階的拡充で目指す深く確かな学び New!
5 活動性を高める方法と効果に関するその他の記事
5.1 生徒に問いを立てさせる ★
5.2 教科書をきちんと読ませる ★
5.3 学習効果に直結する活動性、それを支える視覚情報
・演習中にワンステップずつ進める板書 ★
・手を使って書き写すことの大切さ
5.4 途中でも、その時点で成果を共有
5.5 フォーメーションは、意図的に且つ頻繁に更新 ★
5.6 チャイムから生徒が活動を始めるまで何分かかる？
教育実践研究オフィスＦ 代表 鍋島史一