1 活動性を高め、成果を可視化する
1.1 アクティビティと学習効果
1.2 グループワークで作る学びへの積極姿勢
1.3 チェックリストを用いた目標提示と達成検証
・練習場面での成果確認
・活動の成果を可視化する（英語の音読を例に）
1.5 活動させるだけでは学ばせたことにならない ★
・“アクティブ・ラーニング”で学習時間が減る？
・答えを仕上げる中で学びは深まる ★
・確認した結果に基づいてきちんと学びを仕上げさせる
1.6 対話によって学びはどこまで深まったか
積極的に学ぶ姿勢（記事まとめ） Updated!
2 不用意な“待て”をかけない ★
2.0 不用意な“待て”をかけない（序）
2.1 手順の説明やルールは読んで理解させる
2.2 個々の生徒の学力に合わせて与えるタスク
2.3 指示の無駄を省き、待つことを学習させない
2.4 生徒を待たせてしまう場面のあれこれ
■関連記事： 限られた授業時間を有効に使う ★
3 どんどんやらせ、失敗からも学ばせる
3.1 できることはどんどんやらせる～生徒の邪魔をしない
3.2 できない？ やらない？ やらせてない？ ★
3.3 失敗を積極的に経験させる（全３編）
cf. やりきらせる責任～仕上げ切らないことを習慣化させない ★
3.4 新しいことに生徒が戸惑いを見せても ★
3.5 到達目標に加えて取り組み方もしっかり提示
3.6 発言がなかなか出ない／思考が膨らまないとき
4 “主体的・対話的で深い学び”の実現に向けて
4.1 “主体的・対話的で深い学び”の実現に向けて（序）
・主体的・対話的で深い学び～どこまで実現したか #1
・主体的・対話的で深い学び～どこまで実現したか #2
・教え込むより、調べさせて気づかせる ★
4.2 主体的・対話的で深い学びをデータから考える
4.3 どんな問いを立てるかで授業デザインは決まる ★
4.4 知識の獲得は個人の活動を通じて ★
4.5 活動性と学びの成果を繋ぐ鍵～課題を通じた目標理解
4.6 対話の前後に取り組ませる個人ワーク New!
cf. 協働場面における個々の生徒の評価をどう行うか
5 積極的に活動させるツボ、授業内活動のあれこれ
5.1 積極的に活動させるツボ（全３編）
5.2 授業内活動のあれこれ（序）
#01 日々の学びの中のひとつひとつの場面において
#02 適切なタスクを与えることが活動性を刺激する
#03 読むことを起点に膨らませる活動とその先
6 活動性を高める方法と効果に関するその他の記事
6.1 生徒に問いを立てさせる ★
6.2 教科書をきちんと読ませる ★
6.3 途中でも、その時点で成果を共有 Updated!
6.4 学習効果に直結する活動性、それを支える視覚情報
・演習中にワンステップずつ進める板書 ★
・手を使って書き写すことの大切さ
6.5 フォーメーションは、意図的に且つ頻繁に更新 ★
6.6 チャイムから生徒が活動を始めるまで何分かかる？ ★
教育実践研究オフィスＦ 代表 鍋島史一