板書の技術、教具の使い方
1 板書の技術 2 学びを軸にＩＣＴ活用を考える 3 板書が支える、主体的で対話的な学び 4 学びの個別最適化、非対面環境での学習指導 5 道具の変化と書くことの意味（教育のデジタル化） 6 知識の拡充 vs 情報整理手法の獲得 7 板書の技術、教具の使い方に関するその他の記事
目次＆INDEX
ノート指導、タスク管理
1 ノートにメモを取らせる指導 2 学習機会としての模試受験（仕上げさせる、計画させる） 3 模試や考査の事後指導 4 授業開き／オリエンテーション 5 学習者としての自立に向けて、学び方における守破離
目標の示し方、導入の工夫
1 学習目標をきちんと伝える（目標提示が苦手意識を抑制、学習目標が伝わらない？（前編、後編）、チェックリストを用いた目標提示と達成検証） 解くべき課題を使って目標を理解させる［授業のデザイン］（単元ごとに設定するターゲット設問、活動性と学びの成果を繋ぐ鍵～課題を通じた目標理解） 3 導入フェイズの目的と方法［工夫］（クイズで導入、教科書への落とし込みで仕上げ、学びの躓きをＡＩで予想、理解形成につなぐ問いを作る） 4 科目の導入、学びの方向付け（学ぶことへの自分の理由を持たせる～新単元等の導入指導、生徒の学力観を更新する、振り返りフェイズの問い）
活動の配列／授業デザイン
1 問いを軸に授業を設計～学習活動の適切な配列 1.1 教室でしかできない学びを充実～問いを軸に授業を設計 ★ ・学びの場での「問いの活かし方」 ・目標理解と活用機会を整える授業デザイン1.2 学習内容が同じでもアプローチによって学びの質は異なる ★ ・確かな学力を獲得させるための「学習活動の適切な配列」1.3 問いのあり方に焦点を置いた授業研究 ★ ・どんな問いを立てるかで授業デザインは決まる1…
理解確認／学びの振り返り
1 理解度の確認～場面と方法（既習内容の確認は、問い掛けで、板書を辿り直して、学びの振り返り） 2 活動させて「観察の窓」を開く（対話で行う理解確認、理解を確かめてから次のフェイズに進む） 3 知識を活用する中で行う理解の確認（課題解決の場を整えたら、挑ませる前に理解の確認） 4 仕上げの場面での理解確認／振り返り（振り返りはプロセスを分解して～失敗から正しく学ぶ） 5 学習者としての成長を促す活動評価 6 理解確認／学びの振り返りに関するその他の記事 7 実技実習系の授業でも
活動性を高める方法と効果
1 活動性を高め、成果を可視化する（対話によって学びはどこまで深まったか） 2 不用意な“待て”をかけない（できない？ やらない？ やらせてない？） 3 “主体的・対話的で深い学び”の実現に向けて（活動性と学びの成果を繋ぐ鍵～課題を通じた目標理解、対話の前後に取り組ませる個人ワーク） 4 積極的に活動させるツボ、授業内活動のあれこれ（学習活動の段階的拡充で目指す深く確かな学び） 5 活動性を高める方法と効果に関するその他の記事（ 途中でも、その時点で成果を共有、フォーメーションは、意図的に且つ頻繁に更新）
学ぶ理由／自立した学習者
1 学び続けられる生徒を育てる 2 学び方を身につけさせるための学習活動（学ばせ方） 3 学習者を自立に向かわせる授業デザイン 4 興味関心・学ぶことへの自分の理由 5 どんな人材を育てようとしているのか～教育目標 6 学習者としての成長を促す活動評価と振り返り 7 生徒に考えさせる学習行動・授業規律 8 進級、進学後の学びを見据えた準備 9 学ぶ理由／自立した学習者に関するその他の記事
探究活動、課題研究
1 横断的・体験的な調べ学習の先にある探究活動 1.1 調べたことの先に～新たな知と当事者としての関わり ・資料を与えて読ませる／探させる、そしてその先に ・探究活動の課題～調べ学習との境界と進路への接点1.2 探究活動の目的から考えるテーマ選び ★ ・探究テーマに偏りは生じていないか ・知りたいから始める探究テーマ選び1.3 朝読書で興味を育て、探究に繋ぐ指導の設計 New!1.4 中学での経験…
その他のテーマ（記事まとめ）
1 働き方改革を進めるときに押さえるべきこと 2 新しい学力観について 3 次期学習指導要領［2030］に向けて 4 体験を再構成する学び、その舞台としてのコミュニティ 5 時期に応じた指導／スタートと仕上げ 6 学びを広く捉える～指導を通して何を目指すのか 7 より良い学びの実現へ～大学編 8 当ブログをご利用いただくためのTIPS 9 アーカイブ：古い記事をまとめてみました
評価、効果測定・成果検証
1 効果測定を通じた教育資源の最適配分 2 データを用いて理解者と賛同者を増やす 3 指導と評価の一体化～実行のハードルを下げ、効果を高める 4 新しい学力観に沿った評価方法 5 変化量に着目して行う学習評価 6 データをいかに利用するか 7 指導方法の効果測定
予習・復習、課題のあり方
1 予習・復習で何をさせるか～目的とタスクのデザイン 2 その宿題、本当に必要ですか？ 3 過去問演習／出題研究の成果を授業に活かす 4 原因から考える家庭学習時間の延伸策 5 その他の記事［日々の予習・復習］ 6 その他の記事［長期休業期間、タームの区切り］ 7 休校中の学びをより大きくするために（コロナ禍の振り返り）
考査問題で何をどう測るか
1 新しい学力観のもとでの定期考査問題 1.1 考査問題の改善が授業も変える（全３編） Updated!1.2 出題研究の成果を踏まえて、考査問題のアップデート ★ ・出題研究を通して”問い方”を学ぶ ・大学入学共通テストの出題研究で持つべき視点1.3 定期考査の出題計画作りで、指導目標の確認と目線合わせ ★ 2 考査問題の妥当性評価 2.1 考査問題の妥当性を評価し、最適…
問答・対話、発言、活動
1 問い掛けの多い授業が良い授業 1.0 問い掛けの多い授業が良い授業（序）1.1 問い掛けのタイプとその機能1.2 問い掛けにきちんと反応させる仕掛け1.3 生徒自身から問いを引き出す関連記事：プロセスに焦点を当てた問い 2 生徒を指名して発言させるとき 2.1 生徒を指名して発言させるとき（全３編）2.2 わからないでいる生徒を指名しても…2.5 発言がなかなか出ない／思考が膨らまないとき2….
進路希望の具体化と実現へ
1 選択の機会ひとつひとつに備えさせる 1.1 大きな分岐に臨ませるまでに行うべき指導 ★1.2 先に控える選択の機会をいつ認識させるか1.3 進路の手引きは冊子よりもファイリング形式で ★1.4 準備が整わないうちに選択を迫っていないか 2 進路希望の実現をあきらめさせない 2.1 どこまで伸びるか見立てる2.2 第一志望をあきらめさせない指導2.3 受験期は、またとない成長の好機 ★2.4 諦…
思考力と表現力を養うには
1 学力の三要素～思考力の捉え方もアップデート 1.1 学力の三要素とは～もう一度考えてみました1.2 ＰＩＳＡが測ろうとしている「創造的思考力」 ★1.3 論理的思考と批判的思考1.4 観察をタスクに「問題発見力」を育てる ★1.5 探究活動を通じて育む「思考力」と「実践力」1.6 メタ認知、適応的学習力 ・失敗から正しく学べているか ・助言や指示は、生徒自身がじっくり振り返ってから ★ 2 新…
進路意識形成を支える指導
1 興味を追いかけ、しなやかに選択を重ねる 1.1 キャリアは選ぶものではなく重ねるもの ★ ・最短の進路がベストにあらず1.2 進路を選択する中での「自分を知る」をどう考えるか ★1.3 自分事としての目標か～達成への行動を考える前に1.4 調べたことの先に～新たな知と当事者としての関わり1.5 問いを立てる力～より良い社会を作るために New!1.6 カッコつきの“キャリア教育の充実！”に思う…
授業改善での協働のあり方
1 授業を観る、授業を観てもらう 1.1 優れた実践を見て言語化する（見取り稽古） ★1.2 生徒を中心に授業を観る（その１）、（その２）1.3 授業を観てもらう「チャンス」を活かす1.4 自分撮りのススメ～自分の授業を客観的にみる1.5 教科会に期待される役割～ちゃんと機能していますか？ ★ 2 組織的授業改善の土台： データを使った効果測定 2.0 組織的授業改善の土台： データを使った効果測…
学力差、苦手意識への対応
1 苦手意識を抑えて、伸びている実感を持たせる 1.1 苦手意識を抑えて、伸びている実感を持たせる（まとめ）1.2 学力向上感、得意・苦手に成績が及ぼす影響は？1.3 難易度からの得意／苦手の意識が受ける影響 ★ cf. 難易度をどう考え、どのように調整するか1.4 不要な苦手意識を抱かせない（前編）、（後編）1.6 科目への意識姿勢～得意と答える生徒を増やす ★ Updated!1.7 相対順位…
知識の活用、学びの仕上げ
1 課題解決を軸にした授業デザイン 1.1 教室でしかできない学びを充実～問いを軸に授業を設計 ★1.2 考えるための道具(体系的知識)を揃えさせるときの手順1.3 課題解決を伴わない知識獲得は…［検証編／考察編］ ・習ったことを使ってみる機会1.4 課題解決の場を整えたら、挑ませる前に理解の確認 ★1.5 確認した結果に基づいてきちんと学びを仕上げさせる ★1.6 単元ごとに設定するターゲット設…
学級経営、生徒意識の把握
1 互いの学びを支え合う集団を作る 1.1 教科学習指導の土台はホームルーム経営 ★1.2 ホームルームの年間実施計画 ★ Updated!1.3 互恵意識で結ぶ学びのコミュニティ1.4 グループワークで作る学びへの積極姿勢1.5 生徒が互いの頑張りを支え合う集団作り1.6 進路意識の高揚を目的とした講演会の企画1.7 多様な生徒で構成する学びのコミュニティ ★ 2 環境整備、係の仕事、トッカツへ…