体育、芸術、家庭などの実技実習系教科でも、講義座学系の教科と同様に学習を通じて自らの進歩や成長を実感できることは、学びを継続する意欲の原資です。各評価項目の質問文は、学習効果を実感できる授業が備える要件を記述したものですので、集計結果を使ってどこかにボトルネックが生じていないか常に点検しておきたいものです。
2015/05/25 公開のまとめページを再アップデートしました。
実技実習系で、学習効果への寄与度が最も大きいのは、下の散布図で横軸に配した「振り返り」です。両者の相関は0.9を超えます。
学習目標を正しく認識させた上で、取り組みのたびに新たにできるようになったことをたな卸しさせ、次の機会でのより良いパフォーマンスに向けて何をすべきかを考えさせること（＝課題形成）が重要です。
実技系の各教科では、協働で課題に取り組むときの姿勢やそこで必要とされる能力や行動様式を獲得させるのに好適な場も多いかと思います。
先生から細かく指示するだけでなく、生徒にグループ内での役割をそれぞれ考えさせたり、練習法や作業手順を自分たちで考え、協力し合って成果を目指す姿勢を求めたりする機会を逃さないようにしましょう。
協働の中では、リーダーとフォロワーという関係についても実体験を伴う学びを経験するはずです。教室というコミュニティの中で、何らかの役割を引き受ける時の姿勢と方法を学ばせていきましょう。
実技実習系の教科群における標準的な評価項目は、下表の通りです。目的変数である【学習効果】とそれを支える要素群で構成されます。
それぞれについて、満たすべきポイントや改善のために押さえるべき点を各記事にまとめましたので、お時間の許すときにご高覧ください。
評価項目と質問文
| 【ポイント説明】 | 先生の説明を通じて、練習や作業のポイントがよくわかる。 | |
| 【行動指示】 | 授業中の約束事や先生の指示は明確で、戸惑わずに行動できる。 | |
| 【生徒理解】 | 先生は生徒の状況をよく把握しながら授業を進めてくれる。 | |
| 【目標理解】 | 作業や練習の目的や到達目標を先生ははっきりと示してくれる。 | |
| 【振り返り】 | 振り返りや先生からの助言を通じ、次に向けた課題が意識できる。 | |
| 【発表の場】 |
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| 【学習効果】 | 授業を受けて、知識や技能が身につき、自分の進歩を実感できる。 |
上記以外の【難易度】【学習方策】【目的意識】、旧バージョンで用いた【意識姿勢】【話し方】の各項目は、講義座学系の教科と共通です。
先生の説明や指示が明確に伝わらなければ、練習や作業に移行するときに戸惑いや間違いが頻発します。また、適正な負荷をかけることで、既にできるようになっていることの一歩上に挑ませることが成長を促すのはどの教科でも変わりませんし、苦手意識を放置すれば、取り組みへの積極性が損なわれます。
評価項目はいずれも生徒側の認識を尋ねるものです。集計結果からは指導者の見立てと違う姿がしばしば垣間見えます。年に数回の授業アンケートを待たず、ミニアンケートなどで常に把握を心がけましょう。
教育実践研究オフィスＦ 代表 鍋島史一
