1 効果測定を通じた教育資源の最適配分
1.1 効果測定とスクラップ＆ビルド（教育資源の最適配分）
1.2 働き方改革～校務の見直しと再構造化（記事まとめ）
1.3 学校経営計画の進捗を確かめ、達成可能性を高める
1.4 優先的に取り組むべき課題をどうやって選び出すか Updated!
1.5 選考基準は妥当だったのか～追跡調査に基づく検証
2 データを用いて理解者と賛同者を増やす
2.1 効果測定は、理解者と賛同者を増やすため ★
2.2 指導目標の達成を確かなものに～数値を用いた効果測定
2.3 新たなチャレンジに先生方の協働で取り組むとき（全７編）
・新たな取り組みを始めるときの鉄則 ★
・指導案の優劣を論じるときも
・大きな成果が出た時にこそ～実践の共有と継承 ★
2.4 学校の教育力を伝える新たなモノサシ
・高校の普通科見直し議論に覚える違和感
・目標を持った状態で巣立たせる
・目標を見つける入り口～日々の学びでの興味・関心
cf. 建学の精神／教育目標に照らした行動評価 Updated!
2.5 教育手法開発・指導法改善に向けた計画作りは万全？
2.6 指導計画は所期の効果を得ているか～中間検証の準備
2.7 新年度に向けて、最終結果と照らした指導の成果検証 ★
・新課程の下での指導を振り返る（ゼロ学期のスタート）
2.8 特色ある教育プログラムへの生徒の取り組み状況は？ ★
3 指導方法の効果測定
3.0 指導方法の効果測定（序）
3.1 平均値の変化だけでは捉えきれない
3.2 定性的な指導目標における効果測定
3.3 ポートフォリオに残った記録を変数に
3.4 勘に頼らず、データに偏り過ぎず Updated!
3.5 考査の結果から自分の授業を振り返る
4 データをいかに利用するか
4.0 データをいかに利用するか（序）
4.1 作成・保存されているデータの”たな卸し”から
4.2 データの組み合わせで見えてくる改善課題
4.3 ポートフォリオに何を記録し、どう活用するか
4.4 校内に蓄積されてきたデータを生徒IDで関連付ける
5 組織的授業改善の土台： データを使った効果測定
5.0 組織的授業改善の土台： データを使った効果測定（序）
5.1 互いの実践に学び、校是たる授業像を作り上げる
5.2 共有すべきは付加価値の大きな指導 Updated!
5.3 箱ひげ図をどう読むか、エクセルでの作り方
5.4 生徒にＹＥＳと答えてもらいたい質問
5.5 学びの方策、進路意識の形成過程における効果測定
6 新しい学力観に沿った評価方法 ★
6.1 ポートフォリオ
・ポートフォリオの円滑な導入と効果的な活用に向けて
・ポートフォリオに何を記録し、どう活用するか
・校内に蓄積されてきたデータを生徒IDで関連付ける
・探究活動と進路指導でポートフォリオに残すログ ★
6.2 ルーブリック
・ルーブリック評価の作成と運用
・ルーブリック評価の導入はなぜ必要なのか
・副作用を抑え、効能を最大化するルーブリック評価の運用 ★
・学びの方策、進路意識の形成過程における効果測定 Updated!
6.3 自己評価・相互評価を通じて形成するメタ認知
・振り返りと行動変容（まとめページ） ★
・評価スキルの獲得とメタ認知の向上
・生徒は「振り返り」を効果的に行えているか ★
・進歩を止めさせない自己評価の在り方
・自己評価、相互評価を行わせるときの工夫
・言語化を通じて育む「振り返りのための相対化スキル」
6.4 主体性、多様性、協働性（学びに向かう力）
・学びに向かう力／主体的な学習姿勢をどう評価するか ★
・多様性をどう評価するのか
・協働場面における個々の生徒の評価をどう行うか ★
・主体的・対話的で深い学び～どこまで実現したか #1、#2
6.5 探究活動における評価
・探究のフェイズごとにきちんと評価＆フィードバック
・探究型学習（課題研究等）の成果をどう測るか ★
・良いものを選んで重点的に～探究活動の成果発表
・成果発表会は、指導を振り返る機会
cf. 総合学習／探究活動における「知識の活用」 ★
7 変化量に着目して行う学習評価 ★
7.1 最初の答えと作り直した答えの差分＝学びの成果
7.2 どこにスケールを当てて学びの成果を測るか ★
7.3 頑張りをきちんと評価する～学びの意欲向上のために
7.4 学習者としての成長を促す”活動評価”と”振り返り”
8 評価法導入のハードルを下げる／効果を高める
8.1 評価規準は使いながらブラッシュアップ Updated!
8.2 新しい評価の実行可能性を高めるための工夫 ★
8.3 先生も生徒も、評価者としてのトレーニングを
8.4 生徒は評価者としてどこまで成長しているか ★
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教育実践研究オフィスＦ 代表 鍋島史一