1 学び続けられる生徒を育てる
1.1 自ら学び続けられる生徒を育てる
・学習方策の獲得はどこまで進んでいるか
・目的意識をもって学びに取り組んでいるか
・生徒の興味・関心をどこまで育めたか
1.2 全教科でコミットすべき能力・資質の涵養 ★
・教科固有の知識・技能を学ぶ中で
1.3 認知の網の広げ方～５教科７科目をきちんと学ばせる ★
・５教科７科目に挑ませることの意味
1.4 学びに向かう力／主体的な学習姿勢をどう評価するか
・主体的・対話的で深い学びをデータから考える
1.5 イノベーションをもたらす認知の網と偶然との出会い ★
1.6 科目への意識姿勢～得意と答える生徒を増やす
・難易度からの得意／苦手の意識が受ける影響
・基礎力不足の生徒にどう学ばせるか ★
積極的に学ぶ姿勢（記事まとめ） Updated!
2 学び方を身につけさせるための学習活動
2.1 学び方そのものを学ばせる
cf. 学習型問題への対応力を養う
2.2 教科書をきちんと読ませる ★
2.3 生徒に問いを立てさせる ★
・質問を引き出す～学びを深め、広げるために
・改めて考えてみる「問いを立てる」ということ ★
2.4 学びにおけるインプット(input）とインテイク(intake） ★
2.5 情報を集めて編む作業で知識獲得の方法を学ぶ #1、#2
cf. 情報の整理・構造化のやり方を板書で学ばせる
2.6 自力で学ぶ力を育むのに重要な、最初に選ぶ”対話の相手” ★
cf. 説明がわかりにくいと言われたら
2.7 ノートを取らせて学習スキルを確かめる
3 学習者を自立に向かわせる授業デザイン
3.1 学習内容が同じでもアプローチによって学びの質は異なる ★
3.2 学習方策は課題解決を通して身につく ★ Updated!
3.3 学習方策の獲得、学習の改善～データと考察
3.3 生徒が自分で気づける機会を作る Updated!
3.4 言語化を通じて育む「振り返りのための相対化スキル」 ★
3.5 プレゼンテーション／成果発表を機につくる成長の場
3.6 グループワークで作る学びへの積極姿勢
4 興味関心・学ぶことへの自分の理由
4.1 学ぶことへの自分の理由（前編）、（後編） ★
4.2 学ぶことへの自分の理由を持たせる～新単元の導入指導 ★
4.3 学びへの目的意識～データと考察（その１、その２）
4.4 目標を見つける入り口～日々の学びでの興味・関心
4.5 教室の中で「興味が生まれる瞬間」を体験させる
4.6 興味関心と自ら学ぶ姿勢とのギャップ
4.7 学んでいることの有用性に気づかせる
5 どんな人材を育てようとしているのか～教育目標
5.1 学校の教育力を伝える新たなモノサシ
5.2 目標を持った状態で巣立たせる
5.3 どこに進学させたかよりも、どんな人に育ったか
5.4 “本校は何を目指すのか”という問いの答えを共有
5.5 卒業を前に改めて考える、大学に進んで学ぶ理由
5.6 大学に進んでから燃え尽きさせないために
6 学習者としての成長を促す活動評価と振り返り
6.1 副作用を抑え、効能を最大化するルーブリック評価の運用 ★
・ルーブリック評価の作成と運用
・ルーブリック評価の導入はなぜ必要なのか
6.2 自ら学ぶ力を獲得させるために～観察と評価 New!
6.3 評価規準は使いながらブラッシュアップ ★
6.4 チェックリストを用いた目標提示と達成検証
6.5 振り返りと行動変容（まとめページ） ★
・生徒は「振り返り」を効果的に行えているか
・正しい選択を重ねられる生徒に育てる
・振り返りを経てこそ次への課題形成
6.6 リフレクションシートの記載を参考に観察精度を高める
・リフレクション・ログから読み取る”評価者スキル” New!
6.7 自己評価、相互評価を行わせるときの工夫
・進歩を止めさせない自己評価の在り方 ★
6.8 探究型学習（課題研究等）の成果をどう測るか
6.9 メタ認知、適応的学習力 ★
7 生徒に考えさせる学習行動・授業規律
7.1 指示を的確にこなす生徒～それだけで良いのか？ ★
・“丁寧に教える”ことを取り違えていないか
7.2 できない？ やらない？ やらせてない？ ★
・できることはどんどんやらせる～生徒の邪魔をしない
7.3 やりきらずに放置してきたことを仕上げさせる
7.4 学びの個別化と授業者に課される役割の変化 ★
7.5 授業規律VS学ぶことへの自分の理由
・生徒に考えさせる授業規律
・ルールでの保護と危険回避の思考力養成
7.6 行動選択の力を養う指導と評価～生徒意識（４） New!
8 進級、進学後の学びを見据えた準備
8.1 学び方における守破離 ★
・次に進んだときの学習をイメージ
・次のステージ（進級後の学び）に向かう準備は整っているか
8.2 模試の結果を正しく振り返る（学習行動の改善） ★
・模試や考査の事後学習～間違え直しだけでは不十分
・年度末に行うべき、模試・考査のやり直し
8.3 年末に行わせる「４月からの学びの振り返り」 ★
8.4 現２年、現１年に対する、進級を見据えたゼロ学期指導
8.5 受験期を迎えるために春から進める準備
8.6 最終局面での進路指導～出願校選定から卒業まで
8.7 終盤まで伸び足を止めないために
学年・校種間の指導を繋ぐ（記事インデックス）
9 学ぶ理由／自立した学習者に関するその他の記事
9.1 間違え直しや再テストはどこまで成果をあげたか
9.2 定期考査の失敗を繰り返させない～リベンジ自習会
9.3 提出物は丁寧に添削して返すのがベスト？ ★
9.4 勉強好きにさせる学ばせ方
9.5 “正解を言って欲しい”と言う生徒
・質問に答えて不明を解消してあげる前にやるべきこと ★
9.6 “主体的・対話的で深い学び”の実現に向けて
・主体的・対話的で深い学び～どこまで実現したか #1、#2
・教え込むより、調べさせて気づかせる
・リモート学習の可能性と十分な成果を得るための前提要件
・休校期間中の自学自習をより確かなものにするために
・休校が続いて、何をやればいいのかわからない？
教育実践研究オフィスＦ 代表 鍋島史一