学ぶ理由/自立した学習者

1 学び続けられる生徒を育てる

1.1 自ら学び続けられる生徒を育てる
 ・学習方策の獲得はどこまで進んでいるか
 ・目的意識をもって学びに取り組んでいるか
 ・生徒の興味・関心をどこまで育めたか
1.2 全教科でコミットすべき能力・資質の涵養 
 ・教科固有の知識・技能を学ぶ中で
1.3 認知の網の広げ方~5教科7科目をきちんと学ばせる 
 ・5教科7科目に挑ませることの意味
1.4 メタ認知、適応的学習力 
1.5 学びに向かう力/主体的な学習姿勢をどう評価するか
 ・主体的・対話的で深い学びをデータから考える
1.6 積極的に学ぶ姿勢(記事まとめ)
1.7 イノベーションをもたらす認知の網と偶然との出会い 

2 学び方を身につけさせるための学習活動

2.1 学び方そのものを学ばせる
 ・学習型問題への対応力を養う 
2.2 説明がわかりにくいと言われたら
2.3 教科書をきちんと読ませる 
2.4 生徒に問いを立てさせる 
 ・質問を引き出す~学びを深め、広げるために
2.5 学びにおけるインプット(input)とインテイク(intake) 
2.6 自力で学ぶ力を育むのに重要な、最初に選ぶ”対話の相手” 
2.7 情報を集めて編む作業で知識獲得の方法を学ぶ、同(後編
 cf. 情報の整理・構造化のやり方を板書で学ばせる
2.8 ノートを取らせて学習スキルを確かめる

3 学習者を自立に向かわせる授業デザイン

3.1 学習内容が同じでもアプローチによって学びの質は異なる 
3.2 学習方策は課題解決を通して身につく 
3.3 生徒が自分で気づける機会を作る
3.4 プレゼンテーション/成果発表を機につくる成長の場
3.5 グループワークで作る学びへの積極姿勢
3.6 言語化を通じて育む「振り返りのための相対化スキル」 

4 どんな人材を育てようとしているのか~教育目標

4.1 学校の教育力を伝える新たなモノサシ
4.2 目標を持った状態で巣立たせる
4.3 どこに進学させたかよりも、どんな人に育ったか
4.4 “本校は何を目指すのか?”という問いへの答えを共有
4.5 卒業を前に改めて考える、大学に進んで学ぶ理由
4.6 大学に進んでから燃え尽きさせないために

5 興味関心・学ぶことへの自分の理由

5.1 学ぶことへの自分の理由(前編)(後編) 
5.2 目標を見つける入り口~日々の学びでの興味・関心
5.3 教室の中で「興味が生まれる瞬間」を体験させる
5.4 興味関心と自ら学ぶ姿勢とのギャップ
5.5 学んでいることの有用性に気づかせる
5.6 学ぶことへの自分の理由を持たせる~新単元の導入指導 New!

6 学習者としての成長を促す活動評価と振り返り

6.0 学習者としての成長を促す活動評価と振り返り(まとめ)
6.1 ルーブリック評価の導入はなぜ必要なのか
6.2 ルーブリック評価の作成と運用
 ・副作用を抑え、効能を最大化するルーブリック評価の運用 
6.3 評価規準は使いながらブラッシュアップ 
6.4 チェックリストを用いた目標提示と達成検証
6.5 振り返りを経てこそ次への課題形成
6.6 リフレクションシートの記載を参考に観察精度を高める
6.7 自己評価、相互評価を行わせるときの工夫
6.8 探究型学習(課題研究等)の成果をどう測るか

7 生徒に考えさせる学習行動・授業規律

7.1 指示を的確にこなす生徒~それだけで良いのか? 
7.2 “丁寧に教える”ことを取り違えていないか
7.3 できることはどんどんやらせる~生徒の邪魔をしない
7.4 できない? やらない? やらせてない? 
7.5 やりきらずに放置してきたことを仕上げさせる
7.6 生徒に考えさせる授業規律
7.7 授業規律VS学ぶことへの自分の理由
7.8 ルールでの保護と危険回避の思考力養成

8 進級、進学後の学びを見据えた準備

8.1 学び方における守破離 
 cf. 次に進んだときの学習をイメージ
 cf. 次のステージに向かう準備は整っているか
8.2 模試の結果を正しく振り返る(学習行動の改善) 
 ・模試や考査の事後学習~間違え直しだけでは不十分
8.3 年末に行わせる「4月からの学びの振り返り」 
8.4 終盤まで伸び足を止めないために

学年・校種間の指導を繋ぐ(記事インデックス)

9 学ぶ理由/自立した学習者に関するその他の記事

9.1 間違え直しや再テストはどこまで成果をあげたか
9.2 定期考査の失敗を繰り返させない~リベンジ自習会
9.2 提出物は丁寧に添削して返すのがベスト? 
9.3 勉強好きにさせる学ばせ方
9.4 “正解を言って欲しい”と言う生徒
9.5 質問に答えて不明を解消してあげる前にやるべきこと 
9.6 教え込むより、調べさせて気づかせる

リモート学習の可能性と十分な成果を得るための前提要件
休校期間中の自学自習をより確かなものにするために
休校が続いて、何をやればいいのかわからない?

教育実践研究オフィスF 代表 鍋島史一