1 学習目標をきちんと伝える
1.1 学習目標の示し方（序）
（その１）目標を共有することの効能
（その２）目標に立ち返り成果を確認
（その３）学び方の獲得も重要な目標
1.2 目標提示が苦手意識を抑制
1.3 学習目標が伝わらない？（前編、後編）
・解くべき課題は明らかなのに学習目標がわからない？
1.4 チェックリストを用いた目標提示と達成検証
・英語の授業での学習目標
2 解くべき課題を使って目標を理解させる（授業のデザイン）
2.1 学習目標は解くべき課題で示す ★
・単元ごとに設定するターゲット設問
・生徒が納得できる本時／単元の学習目標
2.2 教室でしかできない学びを充実～問いを軸に授業を設計 ★
・目標理解と活用機会を整える授業デザイン
・活動性と学びの成果を繋ぐ鍵～課題を通じた目標理解
2.3 導入フェイズで仮の答えを作らせることの効果 ★
・最初の答えと作り直した答えの差分＝学びの成果
・目標提示と成果確認はセットにして
3 導入フェイズの目的と方法（工夫）
3.1 問題意識を刺激する（学びのウォーミングアップ）
・生徒に問いを立てさせる、同（続編） ★
・論点（イシュー）を使った単元導入
3.2 クイズで導入、教科書への落とし込みで仕上げ ★
・隠されているものは覗きたくなる
・考えるための道具を揃えさせるときの手順
3.3 生徒が持つ知識／イメージを把握してから学びをスタート
・学びの躓きをＡＩで予想、理解形成につなぐ問いを作る New!
・学びの初期値を計測～授業デザインと効果測定のために New!
3.4 導入フェイズの目的と方法（記事まとめ）
4 科目の導入、学びの方向付け
4.1 学ぶことへの自分の理由を持たせる～新単元等の導入指導 ★
・解くべき課題で「何のために学んでいるか」を伝える ★
4.2 目的意識をもって学びに取り組んでいるか
4.3 生徒の学力観を更新する、振り返りフェイズの問い New!
4.4 生徒に伝える期待（＝先生方の指導目標）を明確に
4.5 シラバスを熟読・活用させることの効果
4.6 授業開き／オリエンテーション ★
・シミュレーションを通じた学習法ガイダンス
・やらせてみて観察しながら、自ら修正させる
・目指すべき到達状態に照らした生徒観察
・スタートに立った生徒に伝えたいこと
4.7 到達目標に加えて取り組み方もしっかり提示
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教育実践研究オフィスＦ 代表 鍋島史一