探究型学習の充実を図るとき、図書室との十分な連携は欠かせません。選んだテーマの周辺を調べてみるときも、探究の進め方そのものを学ぶときも、必要な情報を得られる環境が身近なところ＝校内に必要です。
ネットの検索やＡＩとの相談も良いですが、信頼できる情報ソースとして、関心の周辺に視野を広げる道具として、書籍の価値は別物です。
各教科の学習でＰＢＬ型の学びへ転換を図り、「調べる、資料を探す」ことに注力させるときも、必要な情報へのアクセスは不可欠。調べるための材料、当たるべき資料を整えてこそ、成り立つ学習活動です。
学校をお訪ねするたびに、できるだけ図書室を覗かせてもらっていますが、自習室としての使用がメインになっていることも多く、如上の必要から蔵書群を整え、配列を工夫しているケースは多くありません。
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2018/06/11 公開の記事を再アップデートしました。
❏ 探究の方法を解説した参考書籍をしっかり揃える
探究活動の作法（進め方と各フェイズのポイント）を学ばせる［別稿参照］にも、それらを扱った参考図書が図書室に過不足なく揃えられていて、必要なときすぐに参照できる環境にしておくことは大切です。
調査や実験、アンケートの方法や、統計に関する実践例、論文のまとめ方などを詳述した参考図書は、しっかり蔵書に揃っているでしょうか。
現行課程への移行を機に、巷にはそうした書籍も増えており、質の高いものも見かけます。ＡＩ検索を使って条件を絞れば、「候補」を選び出すまでは割と簡単。あとは実際に書籍を手にして、先生方の目で、自校の探究プログラムとの相性なども観点に書籍を評価しましょう。
ただ揃えても、「図書室内の書架のどこかを探せばある」というのでは生徒の目にもつきにくく、あまり活用してもらえないかもしれません。
一つのコーナーに集め、探究活動のフェイズごとに配列してあげれば、色々な書籍を見比べて自分に合ったものを見つけるのも容易になるでしょうし、一つ先のフェイズに目を向けさせることもできます。
探究活動のフェイズが進むごとに、図書室に揃っている書籍リストを配布／配信すれば、活用を促すことができます。行き詰まりの解消も図れますので、活動の質を一段上の水準に引き上げることもできそうです。
本格的な参考書は、結構な値段になりがちです。生徒に購入させるのは少々躊躇われますし、「本屋さんに足を運んで自分に合ったものを探してごらん」という学習参考書と同じ扱い方では、生徒が良書を選び出せるか、甚だ怪しいところではないでしょうか。
良い（＝自分に合った）参考書を見つけるには、ある程度以上の「学習の経験」が土台になりますので、これから体験することに関する良書探しを求めるのは無理筋。まずは、先生方が（探究指導の研究のために）お読みになって、そこから良いと感じたものを薦めるのが好適です。
❏ 「テーマ探し」のための参考図書の扱いは慎重に
探究の方法を詳しく解説した書籍以外にも、生徒の探究マインドを刺激し、テーマ探しや研究の進め方を考える上で参考になる書籍や資料も、できる限り図書室に揃えておきたいところです。
ただし、「探究テーマ集」「自由研究のアイデア」といった類のものを安易に揃えて図書室に並べてしまうと、ページをめくって見つけた「面白そう」なものに生徒は飛びついてしまいがちです。
もっと言うと、書籍に出ているものに発想が縛られるのか、そこに紹介されているものの中からしかテーマを探さなくなる傾向も見られます。
身の回りに感じた疑問や違和感に向き合い、問いを立て、探究のテーマを見つけるという流れの中にこそ、探究活動の大切な目的が存在するはずです。そこを他人（書籍の著者）任せにはさせたくありません。
ちなみに、Googleなどで「探究（の）テーマ」で検索してみると、実に様々な記事が出てきます。テーマ選びに窮した生徒が、そうした記事に答えを求めることもあるでしょうが、相談するのはここではないはず。
自分の将来にも大きく関わり得る部分（探究活動を通して進路意識が形成され、２１世紀型能力が謂うところの実践力［持続可能な未来への責任など］も養われます）を、顔も素性もわからない他人の助言に委ねるのは、あまりにも不用心に過ぎるのではないでしょうか。
❏ 各教科からの推薦図書を集めた特設コーナー
探究関係の蔵書を整備するときに、探究活動の設計・運用を担う組織や分掌の先生方や司書の先生にすべて任せてしまうのではなく、各教科の先生方の立場からも書籍選びに関わっていくべきかと思います。
以下の別稿でも書いた通り、探究に繋がるきっかけと土台を作るのは、各教科の学習指導に期待されるところです。
各教科の授業の中で、探究に繋がる何らかの問いやタスクを与えたときに、参照すべき蔵書／資料を、生徒がアクセスできるところ（図書室など）に揃えておかないと、動きが取れなくなりそうです。
各教科の先生方一人ひとりに、探究のテーマになり得ることがらを扱った、自教科との関わりのある書籍を挙げてもらい、教科会で揉んで候補を絞った上で、図書室の蔵書に加えてもらうのは如何でしょうか。
問いのあり方に焦点を置いた授業研究などを進める中で、先生方ご自身が参照した／読んでみた本は、その候補になり得るはずです。
それらの本をまとめて「特設コーナー」を作り、各先生の図書推薦の言葉をコンパクトにまとめたもの（ミニ書評？）を添えておけば、書籍の活用のハードルも下がり、手を伸ばしてみる生徒も増えそうです。
推薦図書は、教科の枠にはあまり囚われず、社会が解決しようとしている課題や先端研究が明らかにしようとしていることなど、先生方が読んで純粋に「面白い、興味深い」と思った本でも良いかと思います。
探究活動というと、自然科学が中心かのように思われがちですが、人文科学にだって社会科学にだって高校生が探究すべきテーマがあります。
調べ学習に終わってしまわないよう、きちんと問いを立てて、自分が考えた答えを「仮説として検証」することができれば、どんなテーマだって十分に論文になり得ますし、生徒にとっては「上級学校に進んで本格的に学びたいこと」を見つける入り口にもなるはずです。
❏ 過年度生が取り組んだ成果も、図書室に揃えておく
過年度生の成果をまとめた「論文集」や、ポスターセッションで使ったプレゼンテーションなども、後輩学年の生徒が探究活動に取り掛かろうとするときの参考になります。
こうした資料もどこかにしまい込まれていたら、生徒はアクセスできません。各年度の成果物から好適なものを選び、図書室に備えましょう。
ポスターは現物を保管するのは大変ですし、いちいちめくって中身を確認するにも用紙が大き過ぎて面倒です。正面からスマホで撮影したものを画像データとしてパソコンから閲覧できた方が便利です。
ポスターを作製したときに、生徒本人に撮影させ、データを提出させれば、収集の面倒はミニマム。管理も、外部から遮断したネットワークの中（有線ＬＡＮで接続したＮＡＳなど）で行えば、より楽＆安全です。
各論文のサマリーに加え、ジャンルなどのインデックスを設定しておけば、検索もできて便利でしょう。如上の画像データをアップ（提出）するときに、生徒自身に入力させるという手もありそうです。
大抵の学校には「図書委員」がいるかと思いますが、図書室に備える探究関連の書籍や資料類の整理を図書委員会の仕事とするのも好適かと。
蔵書の中から、特設コーナーに並べるのに相応しいものを選びだしてディスプレイする作業は、なかなか知的で面白く、学びにもなります。
これらの「仕事」を、探究活動を担当される先生や司書の先生が被ってしまい、負担を抱えこむよりも、生徒に楽しい経験、貴重な学びの機会を提供した方が、双方にとって好ましいのではないでしょうか。
ちなみに、こうして出来上がったディスプレイは、図書室通信や生徒会新聞で全校生徒に伝えた上で、その紙面を学校ＨＰにも掲載すれば、学校／生徒たちの意欲的な取り組みとして校内外に伝えられます。
教育実践研究オフィスＦ 代表 鍋島史一