２１世紀型能力（新課程の具体化に向けた議論の土台）における思考力の構成要素には、「問題解決・発見力・創造力」と「論理的・批判的思考力」に加えて、「メタ認知、適応的学習力」が挙げられています。
各教科の学習に限れば、「自分の問題の解き方や学び方を振り返るメタ認知、そこから次に学ぶべきことを探す適応的学習力等」と説明される力ですが、生活や進路などにも拡張すれば、広く「先に控える課題を見据えて、取るべき行動を正しく考え出す力」ということになります。
メタ認知、適応的学習力の獲得を図る上でのカギは、様々な課題に挑戦したり、活動に取り組んだりしたときに行う「振り返り」です。
振り返りの中で「これまでの取り組みで得た成果」をたな卸しすることで、自分の進歩を捉えて自信も持てるはず。足りないところがあっても「パフォーマンスを高めるのに、何をどう学んでいくべきか」を考え出せるようになれば、対象への自己効力感を高めることもできます。
これと並行して、「次の機会における自分の目標（＝何を目指し、どう頑張るか）」を設定するようにさせれば、得意／苦手に拘わらず、どの生徒もチャレンジング、且つ達成可能な目標を持ち得るため、意欲的な取り組みを引き出す（≒ 勉強を好きにさせる）ことも可能です。
これまでに当ブログで起こしてきた記事から、関連するものを拾い上げ、想定される獲得と発揮の場面で整理し、グルーピングしてみました。お時間の許すときにご高覧いただければ光栄に存じます。
領域①：生活（ホームルームでの指導など）
・生徒に考えさせる授業規律
・規律ある生活、集団生活のマナー
・ルールでの保護と危険回避の思考力養成
・相手に行動や態度の変容を促すとき
ルールを示して従わせるだけでは、未知の問題に向き合ったときの対処を正しく考え出せません。問いかけて内省を促し、どうするべきか／どうしたら良いかを考え出させていきましょう。
領域②：学習（各教科の学習指導など）
・振り返りを通じた成果のたな卸しと次への目標設定
・自己評価、相互評価を行わせるときの工夫
・進歩を止めさせない自己評価の在り方
・模試の結果を正しく振り返る（学習行動の改善）
・模試や考査の事後学習～間違え直しだけでは不十分
cf. 書くことと振り返りが学力を伸ばす
学びへの取り組みとその成果を振り返って、「より良いパフォーマンスを得るために何をどう学ぶべきか」を考え出せるようになることと、次の機会に向けた「自分の目標」を設定させること（＝学習方策と目的意識の向上）は、「主体的な学び」の実現に近づくことに他なりません。
領域③：進路＋探究（進路選択までの指導）
・将来を見据えた行動選択
・探究活動と進路指導でポートフォリオに残すログ
・体験のたびに感じたことをしっかり考え、言語化＆記録
・体験学習をただの体験で終わらせない
・面談指導を成功させる#2～気づきを整理し記録させる
・進路指導で育む“選択の力”（その１）、（その２）
このテーマに関するその他の記事：
・課外活動も、２１世紀型能力の獲得を目指して
・リフレクションシートの記載を参考に観察精度を高める
・最適解を示すことより選択の力を養うこと #面談指導
・先生方との相談で、周囲からの刺激を上手に消化
・困ったことや悩みを信頼して相談できる相手
・生徒と信頼関係を構築する
・失敗から正しく学べているか
・予想と違った結果が出てしまったとき～実験などの場面で
教育実践研究オフィスＦ 代表 鍋島史一