1 苦手意識を抑えて、伸びている実感を持たせる
1.1 苦手意識を抑えて、伸びている実感を持たせる（まとめ）
1.2 学力向上感、得意・苦手に成績が及ぼす影響は？
1.3 難易度からの得意／苦手の意識が受ける影響 ★
cf. 難易度をどう考え、どのように調整するか
1.4 不要な苦手意識を抱かせない（前編）、（後編）
1.6 科目への意識姿勢～得意と答える生徒を増やす ★
1.7 相対順位の低さから自己効力感と学習意欲を守る New!
2 クラス内で生じた学力・学欲差への対処法
2.0 クラス内で生じた学力・学欲差への対処法（序）
2.1 ある程度の学力差は、学びを活性化する
2.2 本時の学びの前提となる知識を事前に整える
2.3 生徒同士の教え合い、手空きを埋める任意課題
2.4 タスクの分割、参照型教材の頻繁な利用
2.5 不用意に学びを止めると差が拡大＆伸びを失う
3 参照型教材を徹底して使い倒す
3.0 参照型教材を徹底して使い倒す（序）
3.1 記銘のための反復は、課題解決に活用する中で
3.2 不明を前にしたら手元の教材を参照する習慣を
3.3 導入期から仕上げ期に向かう流れで考える「使い方」
3.4 ステージごとの学習者特性の違いを踏まえて
3.5 問いを起点に理解の軸を形成、知識拡充はその後で
追記： 副教材、こなしきれていますか？
4 苦手意識が膨らんでしまったら
4.1 活動性を高めて苦手意識を抑える
4.2 活動性が苦手意識を抑制する機能とその限界 ★
4.3 苦手意識が膨らんでしまったら（全３編）
4.4 基礎力不足の生徒にどう学ばせるか ★
・学力層に応じた「指導の力点」
4.5 モチベーション理論を授業にどう活かす？
5 学力差を吸収するための工夫と発想
5.1 知識をどこまで拡張するかは個々のニーズに合わせて
5.2 記憶に格納する知識、外部参照する知識（その１、その２）
5.3 ひとつの課題から複線的なハードルを作る
5.4 学びの個別化と授業者に課される役割の変化 ★
5.5 習熟度別クラスと考査共通問題（全３編）
教育実践研究オフィスＦ 代表 鍋島史一