1 授業を観る、授業を観てもらう
1.1 優れた実践を見て言語化する（見取り稽古） ★
・実践報告に触れての気づきを言語化することの効果 Updated!
1.2 生徒を中心に授業を観る（その１）、（その２）
1.3 自教科以外の授業も参考に「学ばせ方」を見直してみる ★
1.4 授業を観てもらう「チャンス」を活かす
1.5 自分撮りのススメ～自分の授業を客観的にみる
1.6 教科会に期待される役割～ちゃんと機能していますか？ ★
2 組織的授業改善の土台： データを使った効果測定
2.0 組織的授業改善の土台： データを使った効果測定（序）
2.1 互いの実践に学び、校是たる授業像を作り上げる
2.2 共有すべきは付加価値の大きな指導
・効果測定は、理解者と賛同者を増やすため ★
2.3 箱ひげ図をどう読むか、エクセルでの作り方
2.4 生徒にＹＥＳと答えてもらいたい質問
2.5 学びの方策、進路意識の形成過程における効果測定
3 授業改善行動の実効性を高めるために
3.0 授業改善行動の実効性を高めるために（序）
3.1 その１）課題形成から改善プラン作りの準備
3.2 その２）改善プランの具体化、中間検証
3.3 その３）改善行動の効果測定
3.4 授業改善を進める準備が整っているか ★
4 組織的な協働で取り組む授業改善
4.1 研究授業の実りをより大きくするために
・参観メモをもとに小グループで気づきの交換
・グループの成果をシェアして改善への仮説作り
・明確なテーマに沿った研究で継続的に成果を積む
4.2 授業観察を行うときに押さえるべきところ
4.3 より良い授業の実現に向けた、管理職の役割
4.4 授業改善を確実に進めるための年間実施計画作り
5 優良実践の共有～授業評価の結果を活かして ★
5.1 優良実践の共有～授業評価の結果を活かして（全４編）
#01 校内に存在する優れた実践を共有する
#02 高い評価を得た理由を考え、言語化して発信
#03 焦点を定めた参観、そこでの気づきのシェア
5.2 授業評価の結果に基づく「改善行動の効果検証」 ★
5.3 実践共有は、学習効果への寄与が大きい項目に焦点化して ★
5.4 優れた実践にも手札は様々、組み合わせて更なる進化
5.5 授業評価アンケートの導入に際して （導入前説明会資料）
・授業評価アンケートの分析に用いる様々な手法 ★
・一人一台端末を使ってアンケートを行うときの注意点
6 新たなチャレンジに先生方の協働で取り組むとき
6.0 新たなチャレンジに先生方の協働で取り組むとき（序）
6.1 新たな取り組みを始めるときの鉄則 ★
6.2 指導案の優劣を論じるときも
6.3 新しいことに生徒が戸惑いを見せても
6.4 共通教材を使用していても…効果測定と実践共有 ★
・授業動画で優良実践の共有と教材観の擦り合わせ
6.5 大きな成果が出た時にこそ～実践の共有と継承 ★
6.6 先端研究で得られた知見を活かして授業改善
6.7 マニュアルありきでの指導にはリスクあり
7 好適な課題や教材をシェアして授業改善
7.1 授業改善には授業デザインを先行させる
・出題研究を通して”問い方”を学ぶ ★
・どんな問いを立てるかで授業デザインは決まる
・入試問題を授業の教材に使うときに
7.2 問いのあり方に焦点を置いた授業研究 ★
7.3 定期考査の出題計画作りで、指導目標の確認と目線合わせ ★
7.4 課題（教材）のシェアから始める組織的授業改善 ★
7.5 授業で使った教材・課題や考査問題の引き継ぎ
7.6 分業で行う出題研究のフィルタリング（全６編）
7.7 出題内容から窺う、大学の教育姿勢
8 臨時休校／リモート指導での授業改善
8.1 臨時休校のリモート指導がきっかけで授業改善が加速？
8.2 知見の共有と実践の浸透をスムーズに
8.3 日々のチェックで授業デザインのブラッシュアップ
8.4 イレギュラーな実施形態の中での授業評価アンケート
8.5 新しい生活様式のもとでの学習指導（まとめページ）
9 授業改善での協働のあり方に関するその他の記事
9.1 互いの実践に学び、校是たる授業像を作り上げる
9.2 教科間で行う、課題量の把握と調整（全４編）
9.3 協働の進み具合を測る指標
9.4 授業間の差が拡大したときこそ実践共有の好機 ★
9.5 改善が遅れた授業のキャッチアップを支える
9.6 優良実践に触れたのに改善が進まないのは？ New!
9.7 教育手法開発・指導法改善に向けた計画作りは万全？
9.8 生徒に伝える期待（＝先生方の指導目標）を明確に
教育実践研究オフィスＦ 代表 鍋島史一