どんな道程を辿って目標に導くかは「地図」に相当するカリキュラムや指導計画に描き出されていたとしても、今どこにいるかを知るすべ（＝評価）がなければ、この先をどう進めば良いか、判断がつきません。
評価は「生徒の学習を改善し、成長させる」と同時に「指導の効果を測定する」ためのもの。適切な評価なしに、指導の改善はあり得ません。
指導と評価の一体化を図ることはまさに急務。学びの多様な側面にきちんとモノサシを当て得るだけの評価ツールは整い、日々の教室で活用されているでしょうか。定期考査だって出題のアップデートが必要です。
2018/11/18 公開のまとめページを再アップデートしました。
１．振り返りを通じた学習状況／行動の改善
・学習者としての成長を促す”活動評価”と”振り返り”
・生徒は「振り返り」を効果的に行えているか
・体験のたびに感じたことをしっかり考え、言語化＆記録
・ポートフォリオに何を記録し、どう活用するか
・探究活動と進路指導でポートフォリオに残すログ
振り返りと行動変容（まとめページ）［生活、学習、進路］
２．自己評価／相互評価を通じて形成するメタ認知
・評価スキルの獲得とメタ認知の向上～思考・表現力を養う
・進歩を止めさせない自己評価の在り方
・自己評価、相互評価を行わせるときの工夫
・副作用を抑え、効能を最大化するルーブリック評価の運用
３．指導と評価の一体化（実現に近づける発想と工夫）
・指導と評価の一体化～実現のための発想転換（前、後編） New!
・対話により思考の拡張を図り、観察の窓を開く
・評価規準は使いながらブラッシュアップ
・新しい評価の実行可能性を高めるための工夫
cf. 生徒は評価者としてどこまで成長しているか
４．評価と効果測定は、指導前後の変化に着目して
・どこにスケールを当てて学びの成果を測るか
・共有すべきは付加価値の大きな指導
・最初の答えと作り直した答えの差分＝学びの成果
・頑張りをきちんと評価する～学びの意欲向上のために
５．学びに向かう力／主体性をどう評価？
・学びに向かう力／主体的な学習姿勢をどう評価するか
・振り返りを経てこそ次への課題形成
・学びの方策、進路意識の形成過程における効果測定
６. 多様性、協働性（対話的な学びの場で）
・協働場面における個々の生徒の評価をどう行うか
・多様性をどう評価するのか
・対話と協働による気づきと学びの深まり（授業評価項目）
７．探究活動における評価
・探究のフェイズごとにきちんと評価＆フィードバック
・探究型学習（課題研究等）の成果をどう測るか
・探究活動の効果測定アンケート
・成果発表会は、指導を振り返る機会
cf. 良いものを選んで重点的に～探究活動の成果発表
８．その他
・学習評価は多様なツールを組み合わせて多面的・総合的に
・出題研究の成果を踏まえて、考査問題のアップデート
・考査の結果から自分の授業を振り返る
・授業評価アンケートにおける目的変数は学力向上感
・授業のこと以外にも尋ねておくべき“生徒の意識”
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教育実践研究オフィスＦ 代表 鍋島史一