探究活動、課題研究

教科学習指導では、”学習目標は解くべき課題で示す“で書いたように、導入フェイズでターゲット設問を提示しておけば、学び終えてからその問いに立ち戻って答えを仕上げさせることで学習目標の達成を検証すると同時に、学びをより深く確かなものにすることができますが、探究活動や課題研究の場合、同じ手法が使えません。探究活動の目的から考えるテーマ選びでも申し上げましたが、探究活動では、生徒自…

前稿（その１）でも書いた通り、課題研究／探究活動の成果発表会は、次学年に多くのものを引き継ぐための教育機会です。先輩学年が考察を重ねてもなお残った未解決の課題は、後輩学年の研究テーマになり得ますし、研究や考察の中で用いた／見出した優れた手法は、倣うべきものとして後輩たちにもしっかりと学ばせたいものです。自分自身で探究に取り組んだ経験は、大学で何を学びたいのか／学んだことを通じて社会とどう関わるのか…

機会あるごとに、各地の学校での探究活動／課題研究の発表会を参観させていただいております。プレゼンやポスターからは、生徒一人ひとりの頑張りや先生方がご指導に凝らした工夫の成果が伝わってきます。活動を通して得たもの（テーマに関する新たな知見のみならず、探究を進める上で必要なスキルや姿勢も含めて）を発表するのは、成果をまとめて、確かなものにする「仕上げ」のためですが、さらに大きな成果をより広い範囲に届け…

総合的な探究の時間が「教科横断型の学びの場」である以上、自教科以外の授業で生徒がどんな探究のスキルや姿勢を身につけているかを知ることは不可欠。それらを踏まえないことには、生徒が獲得しているものを活かした／土台にしたその先の指導にはなり得ません。探究活動は、各教科で学んだこと（学習内容そのものに加えて、それらを学ぶことを手段として獲得した能力・資質）を、自分事としての課題の解決に使ってみることで、そ…

昨日に引き続き、ＰＰＤＡＣサイクル（以下の５フェイズからなる統計を使った課題発見＆解決の手順）を用いた課題研究について考えます。 Problem（問題）：　問題の把握と明確化 Plan（調査の計画）：　研究計画づくり、不足する知見の補完 Data（データ）：　データの収集・整備、統計表の作成 Analysis（分析）：　グラフの作成、問題点の分析 Conclusion（結論）：　分析結果の解釈、レ…

課題発見や課題解決を行う枠組み（型）の一つに、「ＰＰＤＡＣサイクル」というのがあります。 未だに認知度は高くないようですが、総務省統計局が開設している 「データ・スタート」というＷＥＢサイトに紹介されています。ちなみに「なるほど統計学園」もお役立ちサイトです。この枠組みでは、問題の解決に至るまでのプロセスを以下の５フェイズで構成されるものと考えています。 Problem（問題）：　問題の把握と明確…

探究型学習の充実を図ろうとするとき、図書室との十分な連携は欠かせません。各教科の学習で「調べる、資料を探す」といった活動を増やしていこうとするときも同じです。これらを教育活動の軸に据えて全校で力を入れていこうと決めたのであれば、なおさらでしょう。学校をお訪ねするとき、可能な限り図書室を覗くようにしていますが、自習室としての使用がメインになっていることがしばしばで、蔵書群に学校の教育目標や特色ある教…

生徒が１年かけて取り組んできたことの成果は、取りも直さず、先生方が重ねてきた指導の成果にほかなりません。成果発表会での講評者からの指摘や助言などからどれだけ反省（課題）と展望を得て、その先の活動に活かせるかは、生徒のみならず、先生方にも問われるところだと思います。日々の学習でも、「振り返り」は次に向けた課題形成を図るのに欠かせませんが、特色ある教育活動として小さからぬリソースを割いて取り組んでいる…

探究活動や課題研究の成果発表会では、優れたものをきちんと選び出してスポットライトを当てるよう、その運用には細心の注意が必要です。後輩たちは先輩の発表を見て参考やヒントにします。良いものと悪いものの違いがはっきり判るようにしてあげないと、適当にお茶を濁したものを目にして「あの程度でＯＫ」という誤解を抱くかも知れません。成果を発表させる／まとめる機会は、学校全体で取り組んできた新たなチャレンジが、次年…

総合的な探究の時間（探究活動）が「自己の在り方生き方を考えながらよりよく課題を発見し、解決していく」ための能力・資質の育成を目標とする学びの場であることは言うまでもありません。前半の「自己の在り方生き方を考えながら」を実現するには探究テーマの選択に際して「進路との接点」をしっかり意識する必要があります。 探究活動の課題～調べ学習との境界と進路への接点 探究活動の目的から考えるテーマ選び ここで目指…