本年度も多くの学校から授業評価アンケートのご用命をいただきましたことに、この場を借りて、改めて心より御礼を申し上げたく存じます。１学期末に行ったアンケートのデータも揃い、解析を進めております。
学習の主体たる生徒の皆さんが寄せてくれた回答は、きちんと整理して解析をすると実に様々なことを教えてくれ、実際に見た教室での風景と照らし合わせることで、授業改善に利用できる知見が得られます。
以下は、各地の学校で実施された授業評価アンケートのデータを解析する中での気づきや検証結果を記事にまとめたものです。一部の記事ではデータの更新と再検証を行い、内容をアップデートしました。
先生方のお手元にアンケートの集計結果が届き、データをご覧いただくときに、各記事が少しでもご参考となればこの上ない喜びです。
2015-07-28 公開のページを再アップデートしました。
【伝達スキル】
1. 説明がわかりにくいと言われたら Updated!
2. 理解の確認を怠ると…
3. 対話で行う理解確認 Updated!
3. 課題解決の場を整えたら、挑ませる前に理解の確認
4. 伝達スキルと授業デザイン Updated!
【授業デザイン】
1. 散布図中の位置で探る改善課題［活用機会×学習効果］
・学びの成果を妨げているボトルネックはどこに？ ★
2. 課題解決を伴わない知識獲得（データ検証編、解決策考察編）
3. 理解確認と活用機会はバランスを取って
4. 振り返りを経てこそ次への課題形成
cf. メタ認知、適応的学習力
5. アクティビティと学習効果
【主体的・対話的で深い学び】
1. 学習方策の獲得はどこまで進んでいるか
・学習方策の獲得、学習の改善～データと考察 New!
・学習方策は課題解決を通して身につく
2. 目的意識をもって学びに取り組んでいるか
・学びへの目的意識～データと考察（その１、その２） New!
3. 対話などの学習活動が、学びの成果に直結しない？ ★
4. 主体的・対話的で深い学びをデータから考える
5. 授業改善には授業デザインを先行させる
【適正負荷、振り返りとメタ認知】
1. 負荷を抑えて「できた気」にさせてしまうことのリスク
2. 学習方策や目的意識に応じた負荷をしっかり掛ける
3. 難易度からの得意／苦手の意識が受ける影響
4. 生徒は「振り返り」を効果的に行えているか
5. メタ認知、適応的学習力
【学びの接続、評価結果の相対化】
1. 次に進んだときの学習をイメージ
2. 新課程が求める「学ばせ方」～学年間の円滑な接続 ★
3. 授業評価アンケートの集計結果を相対的にみる
4. 改善が遅れた授業のキャッチアップを支える Updated!
【集計結果の見方、データの活かし方】
1. 授業評価アンケートの結果の見方、活かし方（全３編）
・必達目標は【学習効果】での肯定率90％
・ボトルネックを探し、その解消に知見を獲得
・相対的な位置や経年的な変化を把握して
2. 授業改善は進んだか～授業評価アンケートの前回比較 ★
・学習効果が高まっても、難易度が下がっていたら
・進級を前に「学びへの自己効力感」を点検
・授業間の差が拡大したときこそ実践共有の好機
授業改善は、試行錯誤の連続です。改善課題を見つけたら、仮説を立て実地に試して反応を探ることの繰り返しの中で、手応えのあった方法はきちんと残してさらに磨きをかけ、うまくいかなかったものは棄却していくことで、より良い授業は着実に実現へと近づいていきます。
新課程への移行で「良い授業」の姿に従来と違った要素が加わります。
同じゴールを目指す中で個々の工程を見直す「改善」とは違う、ゴールの再設定を伴う「改革」にも取り組んでおられることと思います。
新たに採り入れた取り組みの効果を確かめつつ、新しい学力観に沿った授業に着実に近づくためには、生徒による授業評価アンケートの集計結果も効果的に利用していきたいものです。
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教育実践研究オフィスＦ 代表 鍋島史一
