新課程への移行で「総合的な探究の時間」が本格的に始まりました。問題解決・発見・創造力、社会参画力、持続可能な未来への責任といった２１世紀型能力に並ぶ様々な能力・資質を獲得させることを目指して、先生方は日々のご指導に工夫を重ねておられることと拝察いたします。
探究活動を進める上で必要となる様々なスキル（探究の方策）や活動に向かう姿勢（探究マインド）を学ばせるには、週に１～２コマの指導機会だけでは不足もあろうかと思います。教科学習指導や進路指導などもそれらの獲得機会として、学びを重ねさせていく必要がありそうです。
これまでに書き起こした記事の中から、探究活動の進め方、取り組み方を学ばせる指導の在り方に触れたものをピックアップしてみました。
１．各教科の学びの中で作る探究活動を進めるときの土台
他教科の授業で生徒が学んでいる「探究の方策」 ★
・探究の場面で活用すべき各教科の学習内容（例）
・他教科の学習内容を知って、必要な指導を漏らさず行う
・各教科の記述と、自校の探究学習プログラムの整合
全教科でコミットすべき能力・資質の涵養
・基礎力を使う場、鍛える場はどの教科の学びにも
・問いを立てること、問題を見つけること
・様々な学びの場面で使わせてこそ、応用の効く能力に
資料を与えて読ませる／探させる、そしてその先に ★
・問題解決に必要な道具立て（知識など）を揃える工程で
・問いを与えて調べさせ、結果をシェアして矛盾に対処
・問題解決力の先にある「問題発見力」
探究から進路へのきっかけを作るプラスαの一問 ★
・潜在的な興味があるからこそ高度な問いに反応する
・見つけた興味を探究で掘り下げさせれば進路希望に
・探究のテーマを決めるまでの期間で重点的に
情報を集めて編む作業で知識獲得の方法を学ぶ（その１）
・問いを与えて、必要な情報を集めて知に編ませる
・自力で仮の答えを作らせることでわかること
・教科書に「文字との対話」の痕跡を残させる
情報を集めて編む作業で知識獲得の方法を学ぶ（その２）
・教科書での学びの先に～知の地平を広げる方法の獲得
・行間を埋め、周辺を掘り起こす「拡張型調べ学習」
・情報の質と信ぴょう性を評価する練習
２．探究活動に「型」を示す、実地に学ぶ場を作る
ＰＰＤＡＣサイクルを用いた課題研究（前編）
・調べ学習と探究活動とでは目的が違う
・探究活動に用いるフレームワークを学ぶ必要性
・最初の一歩は、疑問を「問い」に起こすこと
・｢当たり前のこと」をスルーしないことが大事
・問いを起こしたら、調査の計画に
ＰＰＤＡＣサイクルを用いた課題研究（後編）
・統計で扱える数値としてのデータの収集
・目的変数への寄与が考えられる要素を調べて数値化
・実際のデータに触れて、新たに問いを立て直すことも
・グラフ化はプレゼンのためのみならず、考察のため
・仮説を立てて、それを検証するために再びデータに
探究活動やＰＢＬを通して涵養すべき統計スキル
“探究活動の作法”を学ぶ機会は整っているか ★
・プログラムを進める拠り所と、各フェイズでの評価基準
・手引きは、フェイズごとに配布して生徒に綴じさせる
・各フェイズを終えるときにはしっかりと振り返り
具体的なタスクを通して、作法を学ばせる（探究活動）
既卒生が残した「成果」を教材に～探究活動の導入指導 ★
・ 先輩たちの作品を比較しながら評価させてみる
・生徒間での気づきの交換で、観察をより広く・深く
・観察の視点は、探究の方策とテーマの選択
探究のフェイズごとにきちんと評価＆フィードバック
・手順を正しく踏んでいるか、ひとつずつ確認させる
・疑問や興味を起点に問いを立てるまでの調査は十分か
・探究活動の入り口で誤った学習観を取り払えたか
探究活動の充実には図書室との連携が不可欠
・観察の視点は、探究の方策とテーマの選択
・テーマ探しの参考図書の扱いは慎重に
・各教科の先生方からの推薦図書を集めた特設コーナー
・過年度生が取り組んだ成果も、図書室に揃えておく
３．探究活動を「創造力」や「社会参画力」の獲得の場に
アイデアを作らせる～きちんと調べ、思考を拡充・整理（序）
・アイデアを出させる前に、まずはきっちり調べ学習
・アイデアを膨らませ、まとめる方法への習熟
ワークショップで狙うべき「効果」とその進め方
探究活動の舞台としての地域連携
・先ずは地域社会が抱える課題を知るところから
・調べ終えたところが、探究活動の入り口
・考え尽くしたことへの地域の方からのフィードバック
身の回りの問題を多角的に捉えさせる
・教科書の記述に別の視点を与えて学ばせてみる
・複数の問いを与えることで、様々な切り口を持たせる
・調べ学習では、サブテーマを設けて割り当てる
・体験学習は、多角的な学びの絶好の機会
社会が取り組む課題を軸にした学部・学科研究
学部・学科調べに、学問探究という入り口も
教育実践研究オフィスＦ 代表 鍋島史一