話し方・伝え方、強調の方法

強調のためにプレゼン技術を正しく使う シリーズの最後にあたり、伝達技術としての強調のコツについて考えてみます。既に申し上げている通り、プレゼンテーションの技術を駆使するだけでは「生徒の認識から漏れることなく強く印象を刻む」という、本来の目的は果たし得ません。それぞれの技術を使う上でのポイントをしっかり押さえ、効果的に利用したいところです。 2014/10/21 公開の記事を再アップデートしました。…

断片化を防ぎ、生きて働く知識・理解に 強調の目的が「目立たせることで、意識や記憶からこぼれることを防ぐこと」であるとすれば、教科書・プリントの重要ポイントにマーカーを塗らせることや、確認テストを行って覚える機会を増やすことも、広義には「強調の一種」ということになります。いずれも広く使われている方法で、生徒も小学校以来の習慣の一つとして自然に受け入れていますが、使い方を間違えると強調の効果が薄まるば…

反復による印象強化／記銘は「重ね塗り」で 強調は、印象と記憶を刻み込むために行う行為です。前稿で書いた通り、重要度に応じたエネルギーを学習者に使わせているかどうかが肝要。以下の関係になっているか、常に意識して点検しておきましょう。 学習項目ごとの重要度∽生徒に投じさせるエネルギー 同じことでも繰り返せば、その分だけ（なれるうちに省力化も進むため、比例関係ではありませんが）大きなエネルギーを使うこと…

強調することが抱える副作用 教室に限らず、何かを伝えようとしているとき、ポイントとなる部分に焦点を当てるための「強調」を、発信者／授業者は意図的に、あるいは無意識のうちに行っているものです。しかしながら、意図や方法を誤った強調が、かえって生徒を退屈させ、わかりにくさの原因になっていることもあります。何のために強調するのか、何に焦点を当てるべきか、どのような方法が最適なのか、いちど立ち止まって考えて…

先生方は教科の専門家であり、日々研究を重ねる中で、見渡せる世界を広げ続けています。一方、学びの途上にいる（入り口に立った）生徒はこれから学ぶことの周辺や背景にはそれほど広く想像が及びません。言い換えるなら、これから学ぼうとしている生徒は、先生方と違う景色を見ているということです。何を教えるにしても、この違いを常に意識しておかないと、意図するところは正しく伝わらず、生徒の理解形成が円滑に進まなくなり…

先生方の話がきちんと聞き取れることは、「わかった→できた」という流れの大切な起点です。しかしながら、「ちゃんと話しているつもりなのに…」と苦労しておられる先生方も少なくありません。話が聞き取りにくいことの背景には様々な原因が存在します。複数の原因が絡み合っている以上、問題の解決には、原因を一つひとつ切り分けながら、その解消を図っていく必要があります。 2014/09/11 公開の記事をアップデート…

プラスアルファの工夫と配慮 わかりやすい話し方を身につけることの目的は、生徒に確かな知識や理解を効率的に獲得させることにあるのは言うまでもありません。丁寧に説明して理解させようとするだけでは、生徒を退屈させて結果的に「情報を受け取る態勢」を解かせてしまうこともあれば、読んで理解する、話し合って疑問を解消するなどの「知識・理解の獲得に効果的な他の手段」を活用する方法や姿勢を学ばせ損ねることもあります…

ルーチンの確立／活動の切替 わかりやすい話し方を実現するには、話し方そのものの改善だけでは不十分です。生徒にしっかりと先生の声が届く環境を整えることなども、重要な情報に生徒の意識をフォーカスさせる上で欠かせません。また、余計な言葉（説明／指示／注意）を減らせれば、大切なところを着実に伝えることも容易になるはずです。これまでのやり方に、余計な指示や説明を繰り返す部分がなかったかも見直しましょう。 2…

短期記憶を飽和させない 生徒から自分の目と口が見える状態で話をするのは、着実な伝達のための大前提ですが、それだけで「わかりやすい話し方」が実現するわけではありません。わかるようにちゃんと説明したつもりなのに、後になって確かめてみると、あちらこちらで聞き漏らしやポイントの押さえ損ねが生じていることも多々あります。 聞き漏らしや聞き間違いの原因になるところは幾つかあり、それぞれに効果的な防止策を講じて…