明日のブログ、更新をお休みいたします
いつもこのブログをお読みいただき有難うございます。明日（３月１日）は、メンテナンスのため、ブログの更新をお休みさせていただきます。週明けには通常通りに再開の予定です。陽ざしに春を感じる季節になってまいりましたが、まだまだ寒さも戻ることがしばしばかと。くれぐれも御身大切にお過ごしください。 教育実践研究オフィスＦ 代表 鍋島史一 おまけ。先日、仕事で出かけた先（途中のサービスエリア）で出会った風景で…
月: 2024年2月
考査問題と被験者学力のマッチング
考査問題の妥当性を評価し、最適化を図ることの重要性は以前の記事でも書いた通りですが、たとえ同じ問題であっても、どんな学力層の生徒に与えるかで「良問」にも「悪問」にもなり得ます。新しい学力観に沿った問題、出題研究の成果を存分に活かした問題でも実際にテストを受ける生徒（被験者）の学力とマッチしていないことがあります。課すべきか否か慎重な判断が必要ですが、先ずは個々の設問がどの学力層に合っているのか、見…
考査問題で何をどう測るか
1 新しい学力観のもとでの定期考査問題 1.1 指導目標と指導方法が変わったら定期考査の問題も ★ ・高大接続改革に備えて考査問題も新しいスタイルに1.2 出題研究の成果を踏まえて、考査問題のアップデート ★1.3 出題研究を通して”問い方”を学ぶ ・大学入学共通テストの出題研究で持つべき視点 New!1.4 定期考査の出題計画作りで、指導目標の確認と目線合わせ ★ 2 考…
思考力と表現力を養うには
1 学力の三要素、高大接続改革に向けて 1.1 学力の三要素とは～もう一度考えてみました1.2 考察：大学入学共通テスト＆高大接続改革 ・モデル問題（共通テスト）を見て #１国語 ・モデル問題（共通テスト）を見て #２数学 ・新共通テストの採点基準～正しく適用できる力1.3 ＰＩＳＡが測ろうとしている「創造的思考力」 New! ・ＰＩＳＡが測定する「読解力」 ★1.5 大学入学共通テストにおける問…
予習・復習、課題のあり方
1 予習・復習で何をさせるか～目的とタスクのデザイン 1.0 予習・復習で何をさせるか～目的に応じたタスクの選定1.1 予習の目的と課すべきタスクの考え方1.2 復習の目的と課すべきタスクの考え方1.3 予復習のデザインに加えて、履行率を高める工夫を Updated! 2 その宿題、本当に必要ですか？ 2.0 その宿題、本当に必要ですか？（全３編）2.1 荷物を増やしても、学びが膨らむとは限らない…
学級経営、生徒意識の把握
1 互いの学びを支え合う集団を作る 1.1 教科学習指導の土台はホームルーム経営 ★1.2 ホームルームの年間実施計画 ★1.3 互恵意識で結ぶ学びのコミュニティ1.4 グループワークで作る学びへの積極姿勢1.5 生徒が互いの頑張りを支え合う集団作り Updated!1.6 進路意識の高揚を目的とした講演会の企画1.7 多様な生徒で構成する学びのコミュニティ ★ 2 環境整備、係の仕事、トッカツへ…
授業動画で優良実践の共有と教材観の擦り合わせ
ご自身の授業を動画に撮ってみる機会は、どのくらいの頻度であるでしょうか。別稿「自分撮りのススメ～自分の授業を客観的にみる」でも書いた通り、カメラを通して自分の授業を観てみると、セルフイメージが更新でき、それまで気づかずにいた改善課題の発見にも繋がりますが、残った授業動画を他の先生方と互いに共有してみるのもお奨めです。 ❏ 自撮りした授業動画には、様々な活用場面 ご自身の授業を動画に撮っておくと、様…
定期考査の出題計画作りで、指導目標の確認と目線合わせ
新しい学力観に沿った学ばせ方への転換を図るべく、様々な場面で工夫が重ねられる中、どのような学力を獲得させていくのか、時々は立ち止まって、周囲の先生方との間で確認と目線合わせを行いたいところ。確認と目線合わせと言っても、あれこれ話し合ってみるだけでは、議論が空回りしたり、具体的なところを共有できなかったりします。そこで採り入れてみたい活動が、教科会や学年教科で行う「定期考査の年間出題計画作り」とそれ…
出題研究の成果を踏まえて、考査問題のアップデート
高大接続改革を皮切りに、新課程への移行を経て、大学入試のみならず中高入試にもかなり大きな変化が生じてきたと感じます。新たな出題／問い方への挑戦に「作問技術」がまだ追いついていない部分もないとは言えませんが、今後も出題の改善は続いていくものと思われます。新しい学力観に沿った学ばせ方を実現すべく、指導の方法に様々な改善が重ねられている中、その成果を測る方法（＝評価方法）もそれに合わせたものに更新しなけ…
考査の結果から自分の授業を振り返る
定期考査の答案には、先生方のこれまでの指導の成果が現れますので、答案の採点は、工夫を重ね、力を入れてきた「学ばせ方」がどれだけ実を結び、どこに不足があったかを点検するまたとない機会です。定期考査の答案返却から終業式へと続く時期はいつも以上に慌ただしい日々と存じますが、採点を通して気づいたことは（簡単にでも）メモに残し、これからの指導をどう工夫するか、少し立ち止まって考えるときの材料にしたいもの。長…
受験学年のスタートに向けて（まとめ）
所謂「ゼロ学期」も残り半分といったところでしょうか。これまでに重ねてきた先生方のご指導の成果として、４月に最上級生となる生徒には受験生としての意識も十分に芽生えてきたものと拝察いたします。ここから先も、進路意識の形成（進路希望作り）と具体化を目指して、自分と向き合っていく個々の生徒への支援と指導に加えて、進路希望／なりたい自分の実現に向けたそれぞれの努力を生徒が互いに尊重し、頑張りを支え合う集団（…
生徒が互いの頑張りを支え合う集団作り
年度替わりは、生徒が互いの頑張りを支え合う集団作りの大切な時期です。新入生はもとより、進級する生徒もそれぞれ何かしらの希望や決意を抱いて新学期を迎えます。特に最上級生となる生徒は自らの進路希望の実現に向けて気持ちを高めていますので、「志望を同じくする生徒が互いの頑張りを支え合うコミュニティ」の創出に何か仕掛けるのには、今が絶好機ではないでしょうか。じっくり作戦を練って臨みましょう。 2017/03…
ＰＩＳＡが測ろうとしている「創造的思考力」
先日の新聞（朝日2024年2月12日）に「ＡＩ時代、ＰＩＳＡが問うのはＯＥＣＤ・武内良樹事務次長に聞く」と題する記事がありました。ご存知の通り、ＰＩＳＡ２０２２では、参加した８１の国や地域の中で数学的リテラシー５位、科学リテラシー２位、読解力３位（ＯＥＣＤの３７か国では数学と科学が１位、読解力が２位）という結果でした。順位が回復したことは好ましいことだろうと思いますが、ＰＩＳＡではこの３分野だけで…
前向きな気持ちで高校生活をスタートさせる
入試シーズンも後半戦に入り、新入生を迎えるのも間もなくです。４月の教室に集まるのは、第一志望を貫き、その実現に努力を重ねてきた生徒が多いと拝察いたしますが、中には第一志望だった別の学校で不合格だったために入学して来る生徒や、成績が伸びないなどの理由で出願前に志望を切り下げてしまっていた生徒もいるかと思います。第一志望以外での入学でも、きちんと気持ちを切り替え、前向きになっているなら問題ありませんが…
カリキュラム・年間指導計画
1 シラバスの起草・更新に際して 1.0 シラバスの起草・更新に際して（序）1.1 その１ まずは全体を見渡したグランドデザインを1.2 その２ 指導計画立案の前に検証可能な目標の設定1.3 その３ 副教材の取り扱いや学ばせ方のすり合わせ1.4 その４ 使いながら記録を残してブラッシュアップ1.5 シラバスを熟読・活用させることの効果 ★ 2 新課程とカリキュラム・マネジメント 3 次のステージを…
その他のテーマ（記事まとめ）
1 働き方改革～校務の見直しと再構造化 1.0 働き方改革～校務の見直しと再構造化（序）1.1 業務の無駄を省く～現場レベルで可能なコストカット1.2 先生方の多忙解消に～個々の教育活動の価値見直し1.3 効果測定とスクラップ＆ビルド（教育資源の最適配分）1.4 学びの重なりを上手に利用したコンパクトな学校経営 2 新しい学力観について★ 2.1 ＰＩＳＡが測定する「読解力」 ★2.2 新しい道具…
進路意識形成を支える指導
1 興味を追いかけ、しなやかに選択を重ねる 1.1 キャリアは選ぶものではなく重ねるもの ★ ・最短の進路がベストにあらず1.2 ゴールを決めて最短距離？（全３編）1.3 カッコつきの“キャリア教育の充実！”に思うところ1.4 進路を選択する中での「自分を知る」をどう考えるか ★1.5 調べたことの先に～新たな知と当事者としての関わり 進路希望を作る指導［進路意識形成］（まとめページ） 2 進路指…
学年・校種間の指導を繋ぐ
1 学年・校種間での学びの接続 1.1 新課程が求める「学ばせ方」～学年間の円滑な接続 ★1.2 前年度の指導に起因する学習指導上の課題 ・学習内容の高度化、学びの変化に備えさせる1.3 生徒は何ができるか～指導計画立案の前に確認 ★ ・生徒が学んできたこと、経験してきた学び方の確認を ・授業で使った教材・課題や考査問題の引き継ぎ1.4 同じ教材で同じように教えても～学習者特性の違いを把握 ・教え…
活動の配列／授業デザイン
1 問いを軸に授業を設計～学習活動の適切な配列 1.1 教室でしかできない学びを充実～問いを軸に授業を設計 ★ cf. 目標理解と活用機会を整える授業デザイン1.2 確かな学力を獲得させるための「学習活動の適切な配列」 ★1.3 授業を通して21世紀型能力は育めているか ・資料を与えて読ませる／探させる、そしてその先に ・観察をタスクに「問題発見力」を育てる ★ ・問いそのものを深化、拡張する練…
話し方・伝え方、強調の方法
1 わかりにくさを生んでいる間接的な原因 1.1 説明がわかりにくいと言われたら1.2 ボールを投げるのはミットを構えさせてから ★ ・TIPS! 空所を残した板書1.3 伝達スキルと授業デザイン Updated!1.4 教え方と学び方のマッチング1.5 生徒に見えている景色を想像しながら教えているか Updated!1.6 学びにおけるインプット(input）とインテイク(intake） ★ 2…