授業中にメモを取る力は、深く確かな学びに欠かせないものであり、学びに関わる姿勢と方策の表れでもあります。他者の話を聴きながら（あるいは文章を読みながら）、自らしっかり考え、その痕跡を文字に残していくというのが学びの場におけるメモのあり方ではないでしょうか。
ある実験では、同じ講義を聞かせた場合に生徒がノートに残した文字数とそれぞれの生徒の学習効果との間には、統計的に有意な相関が見られました。板書を写す以外にどれだけノートにメモを残せたかが、学習の密度を示していると考えられます。
メモには２種類あります。ひとつは相手の発言を記録するもの。もう一つは「話の中で自分が感じたこと、考えたこと」を記録するものです。
前者なら、忘れてしまっても、相手にもう一度説明してもらえば済む話ですが、後者はそうはいきません。短期記憶が飽和する前に、言語化して書き出すことが大事です。自分で感じたこと、考えたことは、次の発想を刺激し思考を広げてくれる大切なアンカーでもあります。
生徒がどのようなノートを取っているかを観察することで、ここまでに身につけている学びの方策と姿勢を把握することもできるはず。観察を通して見出した個々の生徒が抱える課題には、指導を重ねてその解消を図らせる必要があるのは言うまでもありません。
- メモ用のスペースを作らせて
- メモをとることの効果
- 何を書き込めば良いかを、実例の中で学ばせる
- 深く確かな学びに、メモを起こす力は不可欠
- 他人の発言ならば、メモを取らずとも何とかなるが…
- 自分の中に生まれたアイデアや思いは…
- 考えを書き留めることで、さらに広がる可能性
- メモを取る力は、授業への集中力も高める
- どんなノートを取れているか＝どう学んでいるか
- 板書されたことすらきちんと写せない
- 板書を正確に書き写すことしかできない
- ノートを汚さないよう、正解が確定するのを待つ生徒
- ノートを取るスキルを確かめる（べき）機会
メモを取る姿勢とスキルは、特定の教科に閉じたものではなく、様々な場面で用いられる「汎用スキル」です。様々な教科・科目の授業で効果的なメモを取れるようにすることを共通の目標にして指導に臨むと、相乗効果も得られ生徒の進歩は大きく加速するように思われます。
一度抱いた疑問を放置せずきちんと解消していく姿勢を作るにも、タスクマネジメントのスキルを身につけさせるにも、ノートにメモを取らせる指導は大きな役割を担っています。
- 板書を上手につかって思考／学習活動を活性化
- 板書する前に、必ず「問い掛けて、考えさせる」
- 自力で考えてノートを作れるようにするトレーニング
- 情報を整理する方法を学ばせるのも板書を通じて
- せっかくの気づきは、揮発させずに深めさせる
- 自分が書いたものとの対話で新たな気づき
- 進路選択に向かう体験と内省の記録
- 体験と気づきを串刺しにしてみて得られるもの