授業開き／オリエンテーション（その２）
【授業開きを起点に継続的に行う学習法確立指導】 授業開きや学習オリエンテーションでの指導は、その場で完結するものではなく、「新しく始まる学びに適合させる一連の取り組み」の始まりに過ぎないはずです。指導で伝えたことは、生徒の学び方の改善、ひいては学力の向上という結果に結びついて、はじめて意味を持ちます。最初の指導にどれだけ明確なメッセージを用意して臨み、雄弁に伝えたとしても、受け手である生徒の行動に…
授業開き／オリエンテーション（その１）
【シミュレーションを通じた学習法ガイダンス】 新学期には、新入生に対して様々なオリエンテーションやホームルーム合宿などが計画されているかと思います。進級した生徒に対しても新たに学び始める科目の授業開きでは学習法のガイダンスが行われます。いずれも生徒に対して「こんな行動を取って欲しい、こんな意識をもって日々を過ごしてほしい」というメッセージを伝える大切な場です。しかしながら、期待を伝える前には、生徒…
宿題をやってこない生徒への対応
宿題をやってこない生徒への対応には、頭を悩まされます。何の指導もしなければ、生徒の行動を改めさせることもできません。かといって、その場で叱ってみたところで、貴重な授業時間を費やす割に、指導効果は限定的。クラスの空気が重たくなるだけかも…。宿題をやってこない生徒への対応は、その宿題が「本時の授業を進める上で必要な準備として課したものか」「それ以外の目的（例：既習内容の深化や知識の拡張など）で課したも…
授業評価アンケートを行うときの最小要件
生徒による授業評価アンケートは、「より良い授業の実現／授業改善」を目的に、現状の把握と課題形成を図り、これまで重ねてきた改善行動の効果を測定するために行うもの。喩えるなら、健康の維持と増進を目的とした場合の「定期健診」と同じような位置づけです。この目的にアンケート結果を有効に活用できるかどうかのカギは「質問設計（評価項目と質問文）」と「集計方法」にあります。
新年あけましておめでとうございます。
旧年中は大変お世話になりました。多くの先生方より賜りました格別のご厚誼に、改めて心からの御礼を申し上げます。新しい年も、現場で頑張る先生方のお役に少しでも立てるよう、微力ではありますが、できる限りを尽くして参る所存です。
年度初めに生徒に伝えたことに照らした指導の振り返り
年度末まで（ゼロ学期）に必ず点検しておきたいことの一つに、「新年度を迎えるに当たって生徒に伝えたことが、どこまで生徒の行動や思考に根付いたか」があります。年明けからは、観察に力を入れましょう。クラス担任／学年団として、教科担当者として、あるいは部活動の顧問として、年度初めに生徒に伝えたこと（獲得を期待する行動や姿勢など）があるはずですが、それらがどこまで生徒の中に形になって根付いたかは、１年間の指…
現２年、現１年に対する、進級を見据えたゼロ学期指導
別稿「ゼロ学期を迎えるに当たり～指導計画作りへの下準備」では、新年度を迎えるために行う教員組織内の業務に焦点を当てましたが、もう一つ忘れてはいけないのが、進級を控える生徒（現２年、現１年）に対する「新年度に向けた準備を整えさせる指導」です。春を迎えて最上級生となる現２年生は、来年度の履修科目選択の希望を提出したことで「受験生」になる第一歩を踏み出したことになります。ここで歩を止めさせず、二歩め、三…
ゼロ学期を迎えるに当たり～指導計画作りへの下準備
年が明ければ、いよいよ「ゼロ学期」です。期間が短いわりにこなすべき校務が多く、どうしても慌ただしくなりがち。新年度に向けた課題のピックアップを行い、優先順位をしっかり定め、工程表に落とし込みましょう。先ずは「To Do リスト」を整えるところからでしょうか。４月からの教育活動を振り返って、シラバスや進路の手引きなどに朱を入れる必要もありますし、年間行事予定の見直しや学校広報の計画作成なども、期限を…
進級を前に「学びへの自己効力感」を点検
ゼロ学期には、進級後の学びを視野に「学びへの自己効力感」を生徒がどのくらい持っているか、確認をしておく必要があろうかと思います。どのフェイズでも、「学び」はそれまでに身につけてきたものを土台に積み重ねるもの。既習内容の理解と定着が不可欠なのは言うまでもありませんが、それと同等以上に重要なのが「学びへの自己効力感」です。自己効力感は、生徒の内面にあるものなので、直接観察はできません。授業を受けて学力…
考査の結果から自分の授業を振り返る
定期考査の答案には、先生方のこれまでの指導の成果が現れますので、答案の採点は、工夫を重ね、力を入れてきた「学ばせ方」が、どれだけ実を結び、どこに不足があったかを点検するまたとない機会です。定期考査の答案返却から終業式へと続く時期はいつも以上に慌ただしい日々と存じますが、採点を通して気づいたことは（簡単にでも）メモに残し、これからの指導をどう工夫するか、少し立ち止まって考えるときの材料にしたいもの。…
年末・年始の業務について
平素より格別のご高配を賜り、誠に有難うございます。当オフィスでは以下の通り、年末年始の営業をお休みいたします。新年は、１月５日（月）より通常通りの営業です。
心地よさ［調和］が生まれる原理を学ぶ
美しい、心地よい、好きといった「感覚」を、論理立てて説明したり、どうしてそれが生まれるのか、メカニズム［原理］を言語化して検討・研究したりする機会は、日常の中にはあまりないかと思います。人が感じる美しさや心地よさ、調和といったものは、芸術の世界にだけ存在するものではありません。考え方や、意見・提案、問題の解決策にも、「論理性や合理性を超えたところ」にそれらを感じることがあり、触れた人の心を掴み、広…
明日のブログはお休みします。
平素より当ブログをご覧いただき、誠にありがとうございます。都合により、明日（１２月１７日）のブログはお休みさせていただきます。慌ただしい年末です。くれぐれもご自愛を。
活動の配列／授業デザイン
1 問いを軸に授業を設計～学習活動の適切な配列 1.1 教室でしかできない学びを充実～問いを軸に授業を設計 ★ ・学びの場での「問いの活かし方」 ・目標理解と活用機会を整える授業デザイン1.2 学習内容が同じでもアプローチによって学びの質は異なる ★ ・確かな学力を獲得させるための「学習活動の適切な配列」1.3 問いのあり方に焦点を置いた授業研究 ★ ・どんな問いを立てるかで授業デザインは決まる1…
十分な準備をさせることで「適正な負荷」を実現
授業で与えるタスクの難易度（課題や活動の要求）を調整しようとするのに、タスクの出し入れだけでは十分とは言えません。意外に聞こえるかもしれませんが、学習者／生徒に十分な「準備」と「仕上げ」を求めて実行させることが、適正負荷を実現する前提条件になります。ちなみに、適正な負荷とは、生徒に授業や課題の難易度を「易しい～ちょうど良い～難しい」の５段階で尋ねたときに、真ん中の「ちょうど良い」と隣の「やや難しい…
限られた授業時間を有効に使う（追記）
各単元の内容を学びながら様々な能力や資質を育もうとすれば、自ずとそれに見合った学習活動を指導計画の中に配列しなければなりません。多様な学びを所与の時間枠に収めるには、本編でも書いた通り、「生徒が個人でできることを教室での活動から切り離す」「各教科（＋探究）での学びの重なりをうまく使う」などの対処が欠かせないはずです。単元構成に沿って、学習内容の理解を欠けるところなく形成しつつ、要所では課題を設定し…
限られた授業時間を有効に使う
新しい学力観の下では「各単元の学習内容をしっかり理解させ、知識として定着させた上で、且つ思考力や判断力、表現力も高める」という高い要求が教室に向けられています。以前よりもやるべきことが増えたのは明白ながら、授業時間は基本的にこれまでと変わりません。この結果、当然ながら、「授業時間をいかに有効に使うか」がかつてないほど重要な課題となりますが、解決のアプローチを何かひとつに求めたところで限界があるのは…
確かな学力を獲得させるための「学習活動の適切な配列」
科目固有の知識・理解を獲得させるだけなら、丁寧に教えて理解させてしっかり覚えさせれば十分ですが、現行課程では、科目内容（コンテンツ）を学ぶことを手段に、様々な能力・資質（コンピテンシー）の獲得という目的を達成する必要があり、生徒がそうした能力・資質を駆使・発揮する場を整え、訓練と評価の機会を確保する必要性が高まります。 言い換えるならば、丁寧に教えきることから、生徒自身にきちんと学ばせることに授業…
主体性の意味を正しく捉える
育成を目指すべき生徒像を描出するときに「主体性／的」という言葉がよく用いられます。教育目標の記述でも「主体性」や「主体的」の頻度は、かなりの上位にランクされるのではないかと思います。しかしながら、その意味をきちんと定義して使っているかと言えば、必ずしもそうとは言えないのが現実。話し手も、聞き手も、自分の経験や価値観に照らして言葉を解釈しますので、一つの言葉を、コミュニティのメンバーが似て非なるイメ…
新しい学力観の下での授業デザイン（記事まとめ）
現行課程の下、学力観はパフォーマンスモデルからコンピテンシーモデルへと更新が加速しています。大学入学共通テストや各大学の個別入試でも新しい学力観を反映した「意欲的な出題」が見られます。目指すところは、大学進学者のみならず、全ての生徒が卒業後に正しい選択を重ね、より良く生きるための基盤となる「学力」の形成です。基礎力という言葉一つをとっても、それが指すのは従来の「単元内容の根幹をなす知識群」から「言…