ノートを取らせて学習スキルを確かめる
同じ授業を受けていても、生徒のノートの取り方は実に様々。おざなりなノートの取り方に「復習するときにわかるのか？」と心配になることもあれば、先生の板書を綺麗に写し取るだけで、それ以外まったく書き込まれていない（＝本人の思考の痕跡がない）ことも少なからずです。その一方、同じ教室にはしっかりと整理されたノートに、散在していた情報をきちんと集め、構造化している生徒もいたりします。同じ授業を受けていても、ど…
ノートにメモを取らせる指導（その２）
メモに起こす内容には、２つの種類があります。ひとつは、相手の発言などを記録するもの。講義を聞きながら大事だと思ったところをノートやレジュメの余白に書き込むのはどなたも行っていると思います。もう一つは、相手の発言に触発されて、自分が感じたこと／考えたこと／思いついたことなどを文字に起こしたもの。こちらは、メモに残しておかない限り、後で思い出せなくなったら復元のすべがありません。その場でせっかく得た気…
ノートにメモを取らせる指導（その１）
ノートの取り方は、生徒が身につけるべき様々な学習方策の中でもかなり重要度の高いものだと思います。先生が板書したものを整然とノートに写し取っているだけで「よし」としてはいけません。自分で工夫してノートを取れるようになるというのは、生徒の内に「考えながら、人（＝先生や周囲の生徒）の話を聞く力」「気づきを言語化できる力」「情報を自力で構造化できる力」が養われてきたことを意味しますので、学習者としての自立…
スライドや板書案を作り込んでおくだけでは…
板書（スライドを含む）や資料が整う度合いと、説明や指示のわかりやすさは非常に強く連動します。実際のデータ（生徒による授業評価アンケートでの「板書や資料」と「指示と説明」の２項目の換算得点［授業別集計］）に照らしても、両者の間には 強い相関が観測されます。 板書や資料： 板書やプリントは見やすく整理され、後で見てもわかりやすい。 指示と説明： 先生の説明はよくわかり、指示にとまどうこともない。 …
板書の技術 #INDEX
板書は、単に黒板に情報を書き出す行為ではなく、生徒の学びを組み立てるために行うもの。学びをどう設計するかによって、板書のあり方は大きく違ったものになり得るということです。また、口頭による説明は情報が瞬時に消え、複雑な構造を伝えることも苦手。板書はその弱点を補い、学習内容を生徒の視野に固定し、二次元平面に構造化することで、知識の形成と理解の定着を支えます。板書の真価は、完成した情報を見せることではな…
板書の技術（その７）
生徒の学習活動を視点に考える板書のあり様 本シリーズのタイトルは「板書の技術」ですが、ここまでに触れたことの中には、いわゆる「板書のテクニック」とはイメージの異なるものが多く含まれます。これは、黒板が単なる伝達／情報提示のための道具ではなく、学びの設計の一環であることを示しています。最終回では、生徒の側での学習活動まで視点を広げ、効果的、且つ弊害が出にくい「板書のあり様」について改めて考えてみたい…
板書の技術（その６）
板書を補完するツールとしてのプリント 板書に加えて／代えて、多彩なプリントを駆使して効果的な授業を展開している先生もたくさんおられる一方、「不用意なプリント使用」が学びを浅いもの、断片化したものにするリスクもあります。板書の技術というシリーズですが、本稿では、板書を補完するツールとしてのプリント教材について考えてみたいと思います。プリント教材には様々なものがありますが、その「機能」に着目すると以下…
板書の技術（その５）
生徒のノートにどう残るかをイメージして 板書はその場の用を果たせば「消される」のが常ですが、生徒のノートに書き写されたものはその後もずっと残ります。板書のスタイルに年間を通してある程度まで統一したものがないと、表記のバラつきは、あとで生徒がノートを見直したときのわかりにくさの原因になります。書籍を読んでいても、章ごとに組版の方式や表現が異なっていたら読みにくくて仕方ないはずです。不整合に気を取られ…
板書の技術（その４）
板書を使った振り返りと、「写すだけ」にさせない工夫 学習活動を経てひと通り学び終えた段階での「振り返り」は、そこまでに得たものをまとめ直し、学びとして再構成する上で重要な工程です。このフェイズでも、板書は有効な「道具」になり得ます。導入から展開までに描き上げていた板書を辿り直しつつ、要所を問い掛けで確認しながら、生徒が得た理解や気づきを言語化して加筆していきましょう。また、本稿の後半では、生徒が板…
板書の技術（その３）
授業展開の各場面での板書とそこで学ばせるもの 前々稿、前稿と、「深く確かな学び」の実現に板書が欠かせないことや適切な板書がもたらす副次的な効果について考えてきましたが、今回は導入、展開、振り返り、拡張という授業展開の各フェイズにおける板書の有効な活用について考えてみようと思います。板書を整えるだけで授業が成立するわけではありませんが、上手に使うと中々の効果があるのが板書だと、起草しながら改めて感じ…
板書の技術（その２）
伝えるべきものを効率的、且つ確実に伝えるために 知識や理解を形成することは、「考えるための道具」を揃えることであり、それらを用いる「思考や判断」「課題の形成と解決」の土台を作ることに外ならず、決してないがしろにはできません。しかしながら、学習内容を学ぶと同時に、様々な能力や資質を獲得するための学習活動にもしっかり取り組ませようとすれば、知識の伝達、理解の形成に当てられる時間は、自ずと相対的に減少し…
板書の技術（その１）
深く確かな学びの実現に適切な板書は不可欠 チョーク（板書）とトーク（講義）で知識を付与するだけでは主体的・対話的で深い学びの実現は困難ですし、21世紀型能力を獲得させるにも十分とは言えませんが、それでも黒板／ホワイトボード（電子黒板や電子会議の「ホワイトボード」なども含みます）を効果的に使うことは、学びの成果を大きくする上で欠かせません。以下のような場面では、黒板／ホワイトボードを効果的に利用しな…
探究のスキルと姿勢を学ばせる（まとめページ）
探究活動／総合的な探究の時間で目指すのは、問題解決・発見・創造力、社会参画力、持続可能な未来への責任といった様々な能力・資質の獲得。活動にただ取り組ませても効果は限定的です。指導と評価を重ねる中で、「探究のスキルと姿勢」を学ばせていくことが不可欠です。様々なスキル（探究の方策）や活動に向かう姿勢（探究マインド）を学ばせるには、週に１～２コマの指導機会だけでは不足は明らか。教科学習指導や進路指導など…
指導場面でのＡＩの利活用（記事まとめ）
ＡＩの活用というと、「学習指導における個別最適化」に関心が集まりますが、探究活動や進路の指導でも、個に合わせた対応での「時間やリソースの制約」にはＡＩを積極的に活用していく必要がありそうです。各地の学校での取り組みを通して学ばせていただいたこと、そこで考えたことなどを折に触れておこしてきたブログ記事を、関連記事も含めてまとめてみました。お時間の許すときにご高覧いただければ幸甚です。追伸： ＡＩは「…
調べ、整理し、問いを磨く～教科学習で作る探究の土台
探究活動は「疑問や興味」を出発点にしますが、浮かんだ疑問や日々の興味を、見直すこともなく、そのまま「探究テーマ」として確定させてしまっては、その先の活動の質を高めるのは難しくなりそうです。少し調べてみれば既に解明されていることなのに、その見極めもないまま飛びつき、テーマに設定したら、せっかく取り掛かる「探究」も「調べて終わり」になりがち。探究活動の本質である「問いの更新」もろくに起こらずに活動が終…
新しい道具は、思考法や行動様式も変える
この記事を初めて公開した頃は、デジタル機器の普及による、調べる、整理する、伝えるといった部分での行動変化や、思考の補助でのアプリ活用などに着目していましたが、ここ数年で起きた変化はその延長線上を大きくはみ出し、当時の想像をはるかに超えるものでした。道具が変われば、人の行動は変わるというのは、当時も今も変わりませんが、生成ＡＩの登場と急速な普及は、思考法や学び方、さらには「何を人が担うべきか」という…
ＡＩを使いながら鍛える「思考の力」と「判断の軸」
生成ＡＩを効果的に活用するには、押さえておくべき勘所があります。ただ闇雲に使っても、欲しい解答が得られないばかりか、「尤もらしいだけで根拠に欠く答え」で仕事の邪魔をされることも多々です。ＡＩの出力の妥当性を判断するには、使う側（＝ユーザー、人間）にも知識と思考力が必要です。便利さにかまけてＡＩに頼ってばかりでは、人間本来の強みを鍛えられず、ＡＩを上手に使えなくなります。下表に示すＳＷＯＴ（強み、弱…
ゴールデンウイークの休業について（お知らせ）
平素より格別のご高配を賜り、誠に有難うございます。４月も下旬を迎え、すっかり初夏の趣ですが、先生方におかれましてはますますご健勝のこととお慶び申し上げます。 市内にある「拝島のフジ」も先週には既に見頃でした。 さて、明日からゴールデンウィークです。当オフィスは以下の期間の業務をお休みさせていただきます。ブログの更新も休止します。 ４月２９日（水）～５月６日（水） 休み明けからは再び、現場で頑張る先…
強調の正しい方法 #INDEX
強調の方法を誤ると、狙った効果が得られなくなるだけでなく、知識を断片化させたりするなど、望まない悪影響（副作用）を招きかねません。方法が正しいかどうかは、目的との整合性、つまり目的の実現にどれだけ効果的に寄与できるか。 強調の目的が「対象に意識を向けさせ、強い印象とともに記憶に刻み付けること」だとすれば、声を張る／色を付ける／枠で囲むといったこと以外にも様々な「正しい方法」が考えられます。
強調の正しい方法（その５）
強調のためにプレゼン技術を正しく使う シリーズの最後にあたり、伝達技術としての強調のコツについて考えてみます。既に申し上げている通り、プレゼンテーションの技術を駆使するだけでは「生徒の認識から漏れることなく強く印象を刻む」という、本来の目的は果たし得ません。それぞれの技術を使う上でのポイントをしっかり押さえ、効果的に利用したいところです。 2014/10/21 公開の記事を再アップデートしました。…