生徒の学力観を更新する、振り返りフェイズの問い
知識や技能は、獲得させただけでは不十分。課題解決などに実際に使わせ（＝活用させ）て、生きて働かせる方法を学ばせてこそ、使える道具になります。先生方が、日々の授業に「問い」を用意して臨むのは、活用の機会を整えるためであり、実りある学びへの第一歩です。しかしながら、せっかく用意した活用機会も、生徒は「獲得した知識・理解を生きて働かせる方法を学ぶためのもの」と認識せずに、「教わったことを覚えるための反復…
答案を正しく評価できているか
答案を正しく評価するとは、答案を通じて生徒が示した学力（知識・技能、思考力、表現力など）を、過不足なく点数に変換すること。良い答案には高い点数を与え、直すべきところに応じてきちんと減点されることが第一義。生徒が採点結果に納得できるかも、重要な要素です。これが実現することによって、生徒は「学習を通じてどれだけ進歩し、どんな課題が残っているか」を知り、学びに正しい方向を得ます。同時に先生方も採点結果を…
教科固有の知識・技能を学ぶ中で
工業化社会では、正しい手順を正確に身につけ迅速に再現できることが生産性を高めることに直結しました。個々の教科の内容を学ぶ過程で発揮した「与えられた情報を素早く理解し、記憶する力」は、それ自体が武器となり、実際、テストの点数で「覚える力」の高さを証明すれば、次のステージへのパスポートが手に入りました。しかしながら、人工知能（ＡＩ）の進化などで社会構造が急激に変化していく、これからの「見通しにくい時代…
活動させるだけでは学ばせたことにならない
授業デザインでは、従来の「教えること」から「学ばせること」に発想を切り替える必要がありますが、生徒を動かす（学習活動に取り組ませる）ことが自己目的化しては、深く確かな学びの実現は遠のきます。よく言われる「教え過ぎない」というのは、生徒に取り組ませるべきことを不用意に肩代わりしないということ。「教え過ぎない」は「教えない」とは違います。「生徒に活動をさせるだけで、きちんと学ばせていない授業」になって…
答案のシェアや発表で相互啓発を正しく働かせる
生徒が調べたり、考えたりした結果を、答案、レポート、発表などの形でシェアさせると、教室には生徒間の「相互啓発」が働き始めます。直接的な対話（話し合い）の場合と同様に、「気づきの交換」で思考が深まり、視野が広がるのは当然のこととして、取り組み方（結果に至るまでの工夫／プロセス）を互いに知る（あるいは想像する）中で、課題へのアプローチやより良い学び方を、生徒は学んでいきます。そうした機能を十分に働かせ…
学習活動の段階的拡充で目指す深く確かな学び
各地の教室で拝見する、授業内活動（アクティビティ）の多彩さには、先生方の発想の豊かさとより良い学びを目指す強い意欲を感じます。多様なアクティビティが、生徒を授業に飽きさせず、学びに関わらせる効果を持つのは間違いなさそうですが、その場の盛り上がりと裏腹に、活動が自己目的化した「やりっぱなし」も珍しくありません。活動を経たら、「きちんと振り返りを行い、体験を学びに再構成する」という工程を踏んでこそ、「…
明日のブログはお休みします。
都合により、明日（１月２３日）のブログはお休みさせていただきます。記事の閲覧は通常通りに可能です。
大寒を過ぎて、冷え込みもひとしおです。入試シーズンを迎えてご多用の日々と存じます。お風邪など召しませんようご自愛ください。
考査問題で何をどう測るか
1 新しい学力観のもとでの定期考査問題 1.1 考査問題の改善が授業も変える（全３編） Updated!1.2 出題研究の成果を踏まえて、考査問題のアップデート ★ ・出題研究を通して”問い方”を学ぶ ・大学入学共通テストの出題研究で持つべき視点1.3 定期考査の出題計画作りで、指導目標の確認と目線合わせ ★ 2 考査問題の妥当性評価 2.1 考査問題の妥当性を評価し、最適…
考査問題の改善が授業も変える#INDEX
先生方の頭の中にある「学力観」は、授業の進め方やテスト問題の作り方に、（ご本人の自覚以上に）はっきり現れます。出どころが同じだけに、両者は自ずと似た性質を備えています。テスト問題を拝見すると、ご本人の普段の授業もある程度まで想像できたりするものです。より良い授業作りには、根っこの「学力観」のブラッシュアップが欠かせませんが、頭の中にあるものだけに、そのままでは共有できません。本人にも自覚しない部分…
考査問題の改善が授業も変える（後編）
指導計画では、卒業までに身につけさせたい学力から逆算して、時期や単元ごとに獲得させるべき学力（各単元固有の学習内容と思考力などの能力・資質）を明確に、段階的な到達目標を設定する必要があります。その達成度をきちんと測ることができる定期考査問題は、指導計画の中間検証を行い、その後の学ばせ方に見通しを立てる上で欠かせません。新しい学力観に沿った出題を、３年間／６年間の定期考査に正しく配列することは、学び…
考査問題の改善が授業も変える（前編）
より良い授業を目指した工夫や取り組みは実に様々で、拝見するたびに先生方の意欲的な取り組みには頭が下がるばかりです。しかしながら、学びの成果を測るツールである「考査問題」の改善には、指導法の工夫ほどには、先生方の意識が向いていないようにも感じています。新しい学力観を取り入れた学ばせ方への転換が図られても、定期考査が旧態依然のままでは、その効果を正しく測定（たな卸し）できず、次の指導に向けた課題形成も…
生徒に伝える期待（＝先生方の指導目標）を明確に
次年度に向けた指導計画作りが進んでいるところと拝察します。生徒への最初の指導機会である「授業開き／オリエンテーション」で何を伝えるかを、具体化していくフェイズですが、それに先駆けて行うべきは、先生方の間での「指導目標の共有（目線合わせ）」でしょう。指導に込める先生方一人ひとりの思いがどれだけ強くても、それぞれが目指す方向や程度が違っていては、具体的な指導の方法や手順を考えるときに議論が噛み合わず、…
授業開き／オリエンテーション#INDEX
まだ先のことと思える「新年度」ですが、授業開きやオリエンテーションも、直前になって準備を始めるのでは「付け焼刃」になりがち。多忙なゼロ学期が過ぎる中、後手を踏まないように検討を進めるべく、教科／学年教科内での意識の共有から取り掛かりたいところです。最初のコンタクト（授業開き）で何を伝えるかが、１年間の指導の成否を大きく左右します。新入生を対象とする学習法オリエンテーションなどに限らず、進級する生徒…
授業開き／オリエンテーション（その４）
【スタートに立った生徒に伝えていること】 新年度を迎えての授業開きやオリエンテーションでは、新しく学ぶ科目の目的や学び方に加え、生活や進路に対する心構えや生徒に期待されるところなどが、先生方から熱いメッセージとして伝えられます。こうした指導場面を参観していると、それぞれの先生方の思いや考え方に触れ、聞いているこちらも生徒と一緒に様々な刺激を受けます。新入生を迎える場面での最初の指導と、その前後の進…
授業開き／オリエンテーション（その３）
【指導に臨む前の目線合わせと、効果検証への備え】 授業開きや学習オリエンテーションに臨むに当たり、「ここから始まる指導を通じて、生徒をどんな状態に到達させるのか」を改めて明確にしておく必要があるのは言うまでもありません。授業開きを起点とする一連の指導を通して目指すところが曖昧なままでは、生徒の学習行動を観察・評価する基準も持てないはずです。きちんと目線合わせを行い、先生方の間で指導にばらつきが出な…
授業開き／オリエンテーション（その２）
【授業開きを起点に継続的に行う学習法確立指導】 授業開きや学習オリエンテーションでの指導は、その場で完結するものではなく、「新しく始まる学びに適合させる一連の取り組み」の始まりに過ぎないはずです。指導で伝えたことは、生徒の学び方の改善、ひいては学力の向上という結果に結びついて、はじめて意味を持ちます。最初の指導にどれだけ明確なメッセージを用意して臨み、雄弁に伝えたとしても、受け手である生徒の行動に…
授業開き／オリエンテーション（その１）
【シミュレーションを通じた学習法ガイダンス】 新学期には、新入生に対して様々なオリエンテーションやホームルーム合宿などが計画されているかと思います。進級した生徒に対しても新たに学び始める科目の授業開きでは学習法のガイダンスが行われます。いずれも生徒に対して「こんな行動を取って欲しい、こんな意識をもって日々を過ごしてほしい」というメッセージを伝える大切な場です。しかしながら、期待を伝える前には、生徒…
宿題をやってこない生徒への対応
宿題をやってこない生徒への対応には、頭を悩まされます。何の指導もしなければ、生徒の行動を改めさせることもできません。かといって、その場で叱ってみたところで、貴重な授業時間を費やす割に、指導効果は限定的。クラスの空気が重たくなるだけかも…。宿題をやってこない生徒への対応は、その宿題が「本時の授業を進める上で必要な準備として課したものか」「それ以外の目的（例：既習内容の深化や知識の拡張など）で課したも…
授業評価アンケートを行うときの最小要件
生徒による授業評価アンケートは、「より良い授業の実現／授業改善」を目的に、現状の把握と課題形成を図り、これまで重ねてきた改善行動の効果を測定するために行うもの。喩えるなら、健康の維持と増進を目的とした場合の「定期健診」と同じような位置づけです。この目的にアンケート結果を有効に活用できるかどうかのカギは「質問設計（評価項目と質問文）」と「集計方法」にあります。
新年あけましておめでとうございます。
旧年中は大変お世話になりました。多くの先生方より賜りました格別のご厚誼に、改めて心からの御礼を申し上げます。新しい年も、現場で頑張る先生方のお役に少しでも立てるよう、微力ではありますが、できる限りを尽くして参る所存です。