業務の無駄を省く～現場レベルで可能なコストカット
先生方の多忙は日常化しており、校務の削減と効率化は先送りできない課題の一つです。多忙の原因には、制度の更新を必要とする構造的なものと現場レベルでの仕事の進め方で解消を図り得るものとがあります。構造的な問題の改善を急がなければならないのは当然として、同時に、日々の教育活動に改善の余地がないかを洗い出し、ひとつひとつ片づけていきたいところです。制度変更で構造的な問題に解決の筋道がついたとしても、日々の…
その他のテーマ（記事まとめ）
1 働き方改革を進めるときに押さえるべきこと 1.0 働き方改革～校務の見直しと再構造化（序）1.1 業務の無駄を省く～現場レベルで可能なコストカット1.2 先生方の多忙解消に～個々の教育活動の価値見直し1.3 優先的に取り組むべき課題をどうやって選び出すか1.4 効果測定とスクラップ＆ビルド（教育資源の最適配分）1.5 学びの重なりを上手に利用したコンパクトな学校経営1.6 行事にじっくり向き合…
予習・復習、課題のあり方
1 予習・復習で何をさせるか～目的とタスクのデザイン 1.1 予復習に課すタスクで”教室の学び”を最適化 New! ・新しい学力観にそった授業と家庭学習の再設計1.2 学ばせ方の転換で、家庭学習の充実が求められる1.3 予習の目的と課すべきタスクの考え方 ・次回の予習ができる状態を作って授業を終える Updated!1.4 復習の目的と課すべきタスクの考え方 ・復習は間隔をおいた”重ね…
予復習に課すタスクで”教室の学び”を最適化
教室でしかできない活動（課題解決に向けた協働など）の充実を図ることで、学びの実りはより大きくなります。授業評価アンケート（対象授業21074）のデータでも、学習効果を目的変数、活用機会と対話協働を説明変数とする重回帰分析の決定係数は0.698と大きな値を示します。この数字は、伝達スキルや、学びの準備と仕上げへの取り組ませ方などに改善課題を残している授業も含んでのもの。これらが改善し、且つ、生徒の学…
原因から考える家庭学習時間の延伸策 #INDEX
家庭学習は、新しい学力観の下、教室でしかできない学びの充実を図るためにも、しっかりとその習慣を形成したいものですが、指導を重ねても、容易には思った通りの成果（家庭学習時間の延伸）が出ません。授業外で個々に行う「学びの準備や仕上げ」に生徒が十分な取り組みを見せてくれないことの背景には、様々な理由があるはずです。その一つひとつに応じた、適切な対策を取ることで、成果に結びつけましょう。履行率を高めるべく…
家庭学習の習慣化を妨げるもの～原因から考える対処 #3
家庭学習の充実を妨げる「生徒が家庭学習に十分な取り組みを見せてくれない理由」を５つに大別し、その４つを前々稿、前稿の２回に分けて考えてきました。本稿は、最後に残った５番目、「家庭学習に取り組む喜びが見いだせない（達成や自分の進歩の実感なし）」を考えます。もしかしたら、家庭学習の延伸や習慣化にブレーキを掛けている最大の要因は、本稿で取り上げるものかも。家庭学習のタスクには、達成感を得たり、自分の進歩…
家庭学習の習慣化を妨げるもの～原因から考える対処 #2
家庭学習の習慣作りに向けて指導では、「なぜ家庭学習が根付かないのか」を考え、阻害要因を一つひとつ取り除いていく必要があります。前稿では、以下の５つを想定した上で、最初の２つについて考えてみました。引き続き、３番目以降の原因について考えていきたいと思います。１．やろうと思ってもできない（生徒側のレディネスが整っていない） ２．やるべきことが明確になっていない（指示が曖昧、具体性を欠く） ───以…
家庭学習の習慣化を妨げるもの～原因から考える対処 #1
家庭学習の習慣の形成と維持は、程度の差こそあれ、どの学校でも課題にあがり、様々な対策が講じられてきましたが、成果が十分に上がっているケースばかりではなさそうです。お題目のように「一日あたり２時間の家庭学習！」を繰り返す声がけだけで、その目標をクリアできたとの話は聞いたことがありません。宿題を増やすことで学習時間の延伸を図るという戦略も、往々にして、こなしきれずに手を付けない生徒が増えるだけになりが…
課題の仕上げは個人のタスクに（後編）
授業内の様々な活動を通じて、課題解決に必要な材料（知識・理解、発想等）を揃えたら、学びの仕上げは「生徒が個々に取り組むタスク」に戻して完遂させるべきというのが、前編でお伝えしたことの主旨です。調べ、考え、話し合って押し広げた学びは、生徒一人ひとりが課題に立ち戻り、答えなどの形に仕上げ、その成果と過程を振り返る中で、深く確かなものになる（成果を固定できる）ということです。アウトプットを通じてインプッ…
課題の仕上げは個人のタスクに（前編）
学んだことを活用する（＝知識や理解に生きて働く場を与える）課題を用意し、その解決に取り組ませることで、知識・技能や思考力等の能力のみならず、学びの姿勢や学習方策の獲得も進んでいきます。しかしながら、それが深く確かな学びに転じるかどうかは、課題解決や対話協働などに取り組んだ後の「学びの仕上げ」にどう取り組ませるか次第。「わかった」ところで学びを止めさせないようにしましょう。仕上げに取り組む中での「振…
次回の予習ができる状態を作って授業を終える
予習というと「次の授業で新たに学ぶことに生徒が自力で理解を試み、学びの土台を整えたり、疑問点を洗い出したりすること」と捉えるのが一般的ですが、それが上手くいくケースばかりではありません。生徒が自力でできることには、小さからぬ個人差があり、十分な策を講じることなく「生徒任せ」にしては、次の授業を始めるのにスタートがバラバラになります。発走地点に到着していない生徒も続出でしょう。その日の授業に向けた「…
指導法の比較と組み合わせで授業デザインの発想拡大
どの教科にも様々なスタイルの指導法があります。どれも、長年に亘る各地の先生方が重ねた創造的な工夫によって生み出された資産です。日々の授業では、先生方がそれぞれに磨いてきた指導法を実践されていることと拝察いたしますが、時には異なるアプローチからの授業改善にも目を向け、授業観の固定化を防ぎ、発想を拡充していきましょう。どんな指導法にも、期待できる効果と抱えがちな課題（メリット／デメリット）があるもの。…
年間指導計画の“中間検証”をどう行うか
１学期も半ばを迎え、学校の教育活動も軌道に乗り、成果が出始めたこの時期は、計画の進捗を点検して、今後の見通しを整理する好機です。指導を進める中で、計画時点の想定と違うところも出てくるでしょう。当初の目論見通りに進めるのが難しい部分もあろうかと思います。そうした状況に合わせた調整で、取り組みや手順には変更が必要になっても、目指したこと（教育目標）はできる限り維持に努めたいところ。中間検証を経て、計画…
定期考査の失敗を繰り返させない～リベンジ自習会
そろそろ中間考査の時期です。新学期を迎えてからここまでに生徒が学習の正しい方法と習慣を身につけることができたか、この機にしっかり確認しましょう。特に１年生は、生活環境も学習内容も大きく変化した中で、学びのスタイルを上手くアジャストできたかが試されます。年度が替わって初めての定期考査にきちんと結果を出せた生徒はひとまずこれまでのやり方で構わないと思いますが、成績下位に止まった生徒や前年度に比べて不振…
最初の定期考査を前に～中間検証と今後の計画
新学期が始まってひと月半くらいでしょうか。そろそろ本年度最初の定期考査の時期に掛かります。このタイミングで注力すべきは、年度当初に描いていた指導目標が達成に向かっているかどうかの点検です。生徒の学習行動についてなら、学習を中心とする生活のリズムを確立できているか、各科目の学び方に習熟してきているか、といったところをしっかりと観察するところからだと思います。学校（あるいは学年）の指導計画についても、…
記事まとめ（大学編～より良い学びの実現へ）
中高同様、大学の授業でも「何をどのように教えるか」に加えて「学生の学びをどのように支えるか」が問われています。授業評価アンケートの質問群も、以前の「わかりやすさ」「面白さ、役立つ度合い」から、学生による学びへの取り組みに焦点を当てる設計になってきました。例えば、「学んだことをもとに課題の解決法を考える機会」「周囲とのやり取りで得る気づき」がどのくらいあるかを尋ねる項目や「自分なりの目的をもって学び…
指導場面でのＡＩの利活用（記事まとめ）
ＡＩの活用というと、「学習指導における個別最適化」に関心が集まりますが、探究活動や進路の指導でも、個に合わせた対応での「時間やリソースの制約」にはＡＩを積極的に活用していく必要がありそうです。各地の学校での取り組みを通して学ばせていただいたこと、そこで考えたことなどを折に触れておこしてきたブログ記事を、関連記事も含めてまとめてみました。お時間の許すときにご高覧いただければ幸甚です。 2025/03…
学生を学びに向かわせるシラバス（大学編）
大学の授業評価アンケートのデータを解析してみると「科目（授業）の目標を達成できたか」を大きく左右するのは、学生による積極的な授業への取り組みと、調べたり考えたりする姿勢の獲得だとわかります。アンケートの回答は、学生による「自己認識」に過ぎず、実態を正しく表しているかは、教員による評価結果との突合せも必要です。しかし、どの大学のいつのデータで確かめても、同様の結果（重回帰分析で推定される寄与度）が出…
ＡＩの時代にこそ教室で育むべき「知情意」
科学技術の進歩は、「個人ができること」を大きく拡張しました。ＡＩを上手に使えば、調査や企画、創造といった知的活動が「頭の中」だけで行っていたときをはるかにしのぐ水準で、簡単にできてしまいます。映像や文章を起こすのだって容易。その成果をＳＮＳを介して発信するなどで、ＡＩが拡張した力を広く届かせることができてしまいます。できることが増えた分、その力の使い方には注意深くなる必要があります。物騒なたとえで…
判断力をどう考え、育て、評価するか
現行課程における学力の第２要素は、ご存じの通り「思考力・判断力・表現力等」です。理解していることやできることを使って未知の状況に対応する力を指しますが、こうした能力と資質を育もうとする以上、その意味するところをきちんと定義／言語化しておく必要があります。言語化できない状態では、指導を通じて目指すべきところ（指導目標、評価基準）も曖昧なままでしょう。能力資質の獲得を目指す場／評価の機会としての学習活…