公式ブログ総目次
効果的に伝える技術～伝達スキル
- A 板書の技術、教具の使い方
- 板書の技術
- 学びを軸にＩＣＴ活用を考える
- ＩＣＴをコミュニケーションに活用
- 板書で支える対話的な学び
- 道具の変化と書くことの意味
- 知識の拡充 vs 情報整理手法の獲得
- その他～板書の技術、教具の使い方
- B 話し方・伝え方、強調の方法
- わかりにくさを生む間接要因
- わかりやすい話し方
- 強調の正しい方法
- 伝え方・話し方に関するその他の記事
- C 理解確認／学びの振り返り
- 理解度の確認～場面と方法
- 振り返りのためのアウトプット
- 活動させて「観察の窓」を開く
- 知識を活用する中で行う理解の確認
- 仕上げの場面での理解確認
- 学習者の成長を促す活動評価と振り返り
- 実技実習系の授業でも
- その他～理解確認／学びの振り返り
授業の構成／活動の配列～授業デザイン
- D 目標の示し方、導入の工夫
- 学習目標の示し方
- 解くべき課題を通した目標理解
- 目標提示に関するその他の記事
- 目的意識／自分の理由をどう作らせるか
- 導入フェイズの目的と方法
- 科目の導入、学びの方向付け
- 終了時の工夫で成果を高める（まとめ）
- E 活動の配列／授業デザイン
- 問いを軸に授業を設計
- 新しい学力観の下での授業デザイン
- 活動を配列するときに考えるべきこと
- 新課程とカリキュラム・マネジメント
- 知識の獲得に取り組ませるとき
- 遠隔授業の成果と課題、これからの学び
- その他～活動の配列／授業デザイン
自ら深くかかわる学びへ
- F 問答・対話、発言、活動
- 問い掛けの多い授業が良い授業
- 生徒を指名して発言させるとき
- 対話的な学びを通して何を目指すか
- 生徒を活動させることの意味を考える
- 対話が思考を育み、深い学びを実現する
- グループワーク、ＷＳ、成果発表
- 対話的な学びにおける学習評価
- その他～問答・対話、発言、活動
- G 活動性を高める方法と効果
- 活動性を高め、成果を可視化する
- 不用意な“待て”をかけない
- どんどんやらせ、失敗からも学ばせる
- 主体的・対話的で深い学びに向けて
- 授業内活動のバリエーションとコツ
- その他～活動性を高める方法と効果
- H 学ぶ理由／自立した学習者
- 学び続けられる生徒を育てる
- 学び方を身につけさせるための学習活動
- 学習者を自立に向かわせる授業デザイン
- どんな人材を育てようとしているのか
- 興味関心・学ぶことへの自分の理由
- 学習者の成長を促す活動評価と振り返り
- 生徒に考えさせる学習行動・授業規律
- 進級、進学後の学びを見据えた準備
- その他～学ぶ理由／自立した学習者
予習・復習、授業外学習
- I ノート指導、タスク管理
- ノートにメモを取らせる指導
- 生徒のノートは授業改善への優れた教材
- 学習機会としての模試受験
- 高校生のタスク管理＆スケジューリング
- 授業開き／オリエンテーション
- 学習者としての自律、学び方の守破離
- J 予習・復習、課題のあり方
- 予習・復習で何をさせるか
- 宿題をやってこない生徒への対応
- その宿題、本当に必要ですか？
- 2020年型の予・復習と授業のサイクル
- 教科間で行う、課題量の把握と調整
- 出題研究の成果を授業に活かす
- 原因から考える家庭学習時間の延伸策
- 休校中の学びをより大きくするために
- その他～予習・復習、課題のあり方
思考力・表現力、探究型学習
- K 知識の活用、学びの仕上げ
- 課題解決を軸にした授業デザイン
- 知識に活きて働く場を与えることの効能
- 学んだことの振り返りと学びの拡張
- 活動の成果を学びにつなげる
- その他～知識の活用、学びの仕上げ
- 知識の活用、学びの仕上げに関するその他の記事
- L 思考力と表現力を養うには
- 学力の三要素、思考力の捉え方も更新
- 新しい学力観のもとでの新タイプ問題
- 思考力を育む問いの立て方、使い方
- 学力観の更新に伴い評価方法も新しく
- 思考力を高める授業デザインとその発想
- 考え続けさせてこそ思考力を鍛えられる
- 表現力を高め、評価する
- 思考力を高める指導に関する他の記事
- M 探究活動、課題研究
- 調べ学習の先にある探究活動
- 探究型学習がつなぐ各教科の学び
- 探究活動の成果発表会
- 探究活動における評価／成果検証
- 探究の方法を学ばせる、環境を整える
- 生徒にアイデアを生み出させる場面
- 探究活動とカリキュラムマネジメント
- 探究活動・課題研究に関する他の記事
到達目標の設定、考査問題
- N 考査問題で何をどう測るか
- 考査問題の改善が授業も変える
- 考査問題の妥当性評価
- 高大接続改革と定期考査問題
- 考査の結果に照らして指導成果を検証
- 考査問題に関するその他の記事
- O 難易度の調整、適正な負荷
- 難易度をどう考え、どう調整するか
- 負荷の高め方
- 適正な負荷をかけてこそ力を伸ばせる
- その他～難易度の調整、適正な負荷
- P 学力差、苦手意識への対応
- 苦手意識を抑え、伸びている実感を付与
- クラス内で生じた学力・学欲差への対処
- 参照型教材を徹底して使い倒す
- 記憶に格納する知識、外部参照する知識
- 苦手意識が膨らんでしまったら
- 習熟度別クラスと考査共通問題
協働による改善行動、効果測定
- Q 授業改善での協働のあり方
- 授業を観る、授業を観てもらう
- 組織的授業改善の土台：効果測定
- 授業改善行動の実効性を高めるために
- 組織的な協働で取り組む授業改善
- 優良実践の共有～授業評価の結果活用
- 分業で行う出題研究のフィルタリング
- 新たなチャレンジに協働で取り組むとき
- 好適な課題や教材をシェアして授業改善
- その他～授業改善での協働のあり方
- R 効果測定、成果検証
- 効果測定を通じた教育資源の最適配分
- データを用いて理解者と賛同者を増やす
- 指導方法の効果測定
- データをいかに利用するか
- 組織的授業改善の土台：効果測定
- 新しい学力観に沿った評価方法
- S 学年・校種間の指導を繋ぐ
- 学年・校種間での学びの接続
- 年度替わりをスムーズ＆戦略的に
- 異校種間での指導を繋ぐときの視点
- 校種間連携で行う授業改善
- 小中高合同研究授業をお訪ねして
カリキュラム、進路指導
- T カリキュラム・年間指導計画
- シラバスの起草・更新に際して
- 新課程とカリキュラム・マネジメント
- 次のステージを見据えて指導の接続
- 新年度準備（ゼロ学期にやるべきこと）
- 補習・講習の計画作りと効果測定
- 年間行事予定の書き出し方
- 教育課程と授業デザイン
- その他～教育課程・指導計画
- U 進路意識形成を支える指導
- 興味を追い、しなやかに選択を重ねる
- 進路指導で育む“選択の力”
- 進路希望を作るまでの活動を確かめる
- 教科学習・探究活動と進路指導の一体化
- 探究型学習を使った進路指導
- 進路関連行事の企画・準備・事前指導
- その他～進路意識形成
- V 進路希望の具体化と実現へ
- 選択の機会ひとつひとつに備えさせる
- 進路希望の実現をあきらめさせない
- 学習機会としての模試受験
- 面談指導を成功させる
- 受験学年のスタートに向けて（まとめ）
- 最終局面での進路指導～出願校選定以降
- 先輩の経験から間接的に学ぶ機会
- その他～進路意識形成
授業評価・学校評価アンケート
- W 学校評価、学校広報
- 学校評価アンケートをどう活用するか
- アンケートの質問設計で注意すべきこと
- 学校ホームページでの情報発信
- 新課程への取組を伝える学校広報
- 学校の教育力を伝える新たなモノサシ
- 校内外広報と教育リソースの最適配分
- その他～学校評価、学校広報
- X 生徒による授業評価
- アンケートの正しい活用と質問設計
- アンケートで探る“学ぶ側の認識”
- 集計結果をどう読み、改善に活かすか
- アンケートの実施前後でやるべきこと
- 集計結果を解析してわかってきたこと
- 授業改善の進捗把握（前回比較の方法）
- その他～生徒による授業評価
学級経営、その他
- Y 学級経営、生徒意識の把握
- 互いの学びを支え合う集団を作る
- 環境整備、係の仕事、トッカツへの期待
- 授業評価アンケートと同時に行う調査
- 学級経営に関する評価項目
- 生徒自身による行動評価など
- その他～学級経営
- Z その他のテーマ（記事まとめ）
- 働き方改革～校務の見直しと再構造化
- 新しい学力観について
- 徒然に思うこと（雑感）
- 時期に応じた指導／スタートと仕上げ
- 集計結果を解析してわかってきたこと
- 新ブログご利用に際してのTIPS
- 各地の教育現場をお訪ねして